آداب الكلام. ماشا: هل يمكنني دعوة ابنتك للهاتف؟ بدأت ماشا المحادثة بسؤال ، دون أن تعرف من أجاب على الهاتف ، بدأت تتحدث عن "أنت" ، وجاء شخص بالغ إلى الهاتف ، والذي يجب الاتصال به على "أنت"

آداب الكلاموثقافة الاتصال.

يتم تنظيم التعبير عن التأدب في آداب الكلام من خلال القواعد (القواعد الإلزامية) والتقاليد (وهي اختيارية ولكنها موصى بها).

تتطلب آداب الكلام مراعاة:

الخصائص الشخصية للمحاورين (الوضع الاجتماعي ، الدور الاجتماعي) ؛

حالات الاتصال (رسمي ، غير رسمي ، شبه رسمي ؛ درجة التعارف ؛ المسافة النفسية ؛ الموقف تجاه المحاور ؛ مكان ووقت الاتصال) ؛

المواصفات الوطنية.

يشير آداب الكلام إلى القواعد المطورة سلوك الكلام، نظام صيغ الكلام (للتواصل ، الاستئناف ، السلوك في في الأماكن العامة) ، والتي تعمل على إقامة اتصال بين المحاورين والحفاظ على التواصل بالنبرة الصحيحة. يجب أن نتذكر أن آداب الكلام منصوص عليها في الإشارات اللغوية ، والإشارات الاجتماعية مثل خاص - غريب ، مألوف - غير مألوف ، بعيد - قريب ، متساو -كبير - مبتدئحسب العمر والوضع .. لماذا الاستخدام الصحيح لآداب الكلام يرضي الناس ، ويؤدي الانتهاك إلى kobide ، وأحيانًا إلى الصراع؟

أولاً ، لأن استخدام علامات الإتيكيت متأصل في المجتمع: إذا كنت تريد أن تكون "خاصة بك" في مجموعة معينة - كبيرة أو صغيرة ، وطنية ، اجتماعية - قم بتنفيذ الطقوس المناسبة للسلوك والتواصل التي نشأت فينا من الطفولة.

ثانيًا ، ينظر المرسل إليه إلى أداء علامات الآداب باعتباره "تمسيدًا" اجتماعيًا (مجاملة ، ومبالغة طفيفة في مزايا الشخص ، تنتمي أيضًا إلى نفس الأساليب). تفسر "القوة السحرية" لهذه الوسائل من خلال حقيقة أنها تلبي أهم حاجة نفسية للشخص - الحاجة إلى المشاعر الإيجابية: "مرحبًا" - كن بصحة جيدة ، "شكرًا لك" - شكرًا لك ، "شكرًا لك" - حفظك الله للعمل الصالح.

ثالثًا ، إثبات ارتباط آداب الكلام بفئة الأدب ، والتي يجب التعبير عنها باستمرار ، من أجل الحفاظ على مناخ مناسب للتواصل ، وأحيانًا لإزالة العدوان المتزايد. إن الرد الصحيح المؤدب بشكل مؤكد حتى على الإهانة ، كقاعدة عامة ، يمكن أن يضع شخصًا وقحًا في مكانه. تحدد درجة الكفاءة في آداب الكلام أيضًا درجة الملاءمة المهنية للشخص. حيازة آداب الكلام يساهم في اكتساب السلطة ويولد الثقة والاحترام. معرفة قواعد آداب الكلام ، ومراعاتها تتيح للشخص الشعور بالثقة والراحة ، وعدم التعرض للإحراج بسبب الأخطاء والأفعال الخاطئة ، لتجنب السخرية من الآخرين.

صيغ آداب الكلام- الإنشاءات الجاهزة النموذجية التي يتم استخدامها بانتظام مع الاتصال الصحيح. بالكاد نلاحظهم ، لأنهم مألوفون. يصبح ملحوظًا مجرد انتهاك للسلوك.

أهم نقطة هي بدء محادثة . استمارة تحيات والعبارة الأولى تهيئ الحالة المزاجية للمحادثة بأكملها ، بمساعدتهم يبدو أنك تعطي إشارة للمحاور بأنك تنوي إجراء حوار بطريقة أو بأخرى. يوصي الخبراء ، على سبيل المثال ، بالتأكد من الاتصال بشريكك بالاسم والعائلة ؛ ابتسم بصدق ، وترك انطباعًا لدى شريكك أنك سعيد بالتواصل معه ؛ ابحث عن سبب لمدح الشخص.

إن خصوصية صيغ التحية وجميع أنواع المعلومات عند الاجتماع مع شعوب مختلفة أمر مثير للاهتمام للغاية. من خلالهم يمكننا التعرف على الأولويات الموجودة لدى شعب معين ، اعتمادًا على طريقة الحياة والقيم الإنسانية ، وحول ما يهتم به الشخص أولاً وقبل كل شيء وما يتمناه ، كصديق ومحاور مهذب ، لشخص آخر:

الروس - "مرحبا!" - رغبات صحية

الأمريكيون - "كيف حالك؟" - الأولوية - العلاقات التجارية ،

التنزانيون - "أنا تحت أقدامكم" - صفة وطنية لشعب كان معتمداً لفترة طويلة ،

الماليزيين - "إلى أين أنت ذاهب؟" والإجابة "نزهة فقط" - تعكس على ما يبدو المشكلة الملحة للتوظيف ،

الصينيون - "هل أكلت اليوم؟" ، "هل أنت شبع؟"

المغول لديهم تحيات مختلفة حسب الموسم - في الخريف يسألون: "هل الماشية سمينة؟" ، في الربيع: "هل تلتقي الربيع بأمان؟" ، في الشتاء: "كيف حالك الشتاء؟" ، و التحية الأكثر شيوعًا هي الصورة النمطية التي تعكس نمط الحياة البدوي: "كيف تتجول؟

العنوان بالاسم يؤدي وظيفة الاتصال (كما قال ديل كارنيجي ، "تذكر أن اسم الإنسان أحلى وأهم له صوت بأي لغة ") ، طوال الوقت حالة الكلاميجب نطق النداء مرارًا وتكرارًا: يشير هذا إلى المشاعر الجيدة للمحاور والاهتمام بكلماته.

قد لا تكون قواعد مخاطبة الرجل أو المرأة هي نفسها. اللغة الروسية ليست غنية أشكال الآدابتعكس الفروق بين الناس حسب الجنس: شاب رجل ، فتاةأحيانا سيدي - سيدي. ولكن في آداب الكلام ، على سبيل المثال ، لدى اليابانيين تقسيم واضح وإلزامي لقواعد آداب السلوك إلى ذكر وأنثى.

آداب السلوك تجعل من الممكن الاختيار المناسب لحالة الكلام ومواتية للمرسل إليه. أنت أو يمكنك تشكيل تواصل ، لإنشاء نغمة ودية أو مريحة أو ، على العكس من ذلك ، رسمية للمحادثة. يمكن أن يكون تغيير نمط العنوان أسلوبًا يهدف إلى خفض الحالة أو رفعها. الانتقال من "أنت" إلى "أنت" هو إستراتيجية إبعاد تظهر الرفض ، والعزلة ، والرفض ، والعداء. من ناحية أخرى ، فإن العودة إلى الوراء هي استراتيجية قبول تشير إلى النزعة والرغبة في تقليل الإجراءات الرسمية والمزيد من الود.

كما رأينا ، القدرة يختار مناسب على النحو الأمثل لحالة معينة من الاتصالات صيغة آداب الكلام من الأهمية بمكان. نفس القدر من الأهمية هو القدرة "يوسع" صيغة مستقرة من آداب الكلام.

استخدام معادلات آداب الكلام.

يتم تحديد خطاب الناس وتحديده إلى حد كبير من خلال مختلف القواعد الاجتماعية والأخلاقية ، والمعرفة والالتزام بها أمر إلزامي.

الأسلوب والمكانة الاجتماعية.يعتمد أسلوب الكلام واختيار الوسائل الأسلوبية إلى حد كبير على الموقف الذي يشغله الشخص في المجتمع.

الأسلوب والجنس.تختلف أنماط الكلام بين الرجال والنساءعلى حد سواء الشفوية والمكتوبة ، والتي تحدد و الاختلافات في علم النفس. "الرجال ، أكثر من النساء ، يميلون إلى أن يكونوا بارعين ، ويستخدمون النكات ، والمفارقات ، والتورية ، والتعبيرات القاسية في الكلام.»1 الذي يحترم نفسه امرأة. غالبًا ما يكون كلام المرأة عاطفيًا وعاطفيًا وأكثر فوضوية وإسهابًا.

وهناك اختلافات في قواعد السلوك الاجتماعية التي يحددها هؤلاء. في الاجتماع ، يجب أن تكون المرأة أول من يمد يدها للتحية ، فليس من المناسب للرجل أن يفعل هذا أولاً. يمكن للمرأة أن تمد يدها لمصافحة الرجل مرتديًا القفاز - أبدًا. في الداخل ، يمكن للمرأة أن تبقى مرتدية غطاء الرأس ، والرجل ، الذي يظهر الاحترام للحاضرين ، لا يستطيع تحمل مثل هذه الحريات.

الأسلوب والعمر.هناك تعبيرات ، رغم أنها أدبية تمامًا ، لكنها مناسبة في خطاب الناس ، ومعظمهم من الجيل الأكبر سناً. يمكن أن تكون هذه الأمثال والأقوال النادرة للغاية في حديث الشباب ، وبالتالي تختفي تدريجياً. العديد من الكلمات والعبارات الشيقة من الناحية الأسلوبية غير صالحة للاستخدام. وبالطبع ، تبدو التعبيرات التعبيرية العصرية للشباب غير طبيعية في خطاب كبار السن.

يجب أن تختلف المحادثة بين الأشخاص من نفس العمر عن محادثة المحاورين من مختلف الأعمار. من غير المقبول ، على سبيل المثال ، أن يلجأ أخصائي شاب ، يتحدث مع زملائه الأكبر سنًا ، إلى عبارات قاطعة ، قطعية ، سخرية. يجب أن يراعي فارق السن وأن يحافظ على نبرة ضبط النفس.

الأسلوب والمهنة. تختلف أحاديث الناس من مختلف المهن من حيث الأسلوب. كلام العالم معقول ومفصل ؛ الرجل العسكري النموذجي مقتضب ، لكنه أكثر صرامة في أحكامه ؛ غالبًا ما يتجلى التنوير في خطاب المعلمين ؛ الصحفيون متعجرفون.

المعايير الأخلاقية للنزاع والمناقشة.

في التواصل ، غالبًا ما تنشأ المواقف عندما يكون من الضروري ، عند مناقشة مشكلة ما ، الدفاع عن رأي الفرد ، أي الجدال.

تتجلى الثقافة الإنسانية ، أولاً ، في عدم الجدال مع شخص جاهل لا يفهم المشكلة ؛ ثانياً ، من الأفضل عدم المجادلة مع السلطات ؛ ثالثًا ، لا يستحق الجدل حول قضية ليست ضرورية للقضية ؛ وأخيرًا ، ينبغي تجنب الجدل مع الأشخاص الذين لا يوجد لديهم سوى رأيين - رأيهم ورأي خاطئ -.

الخلاف مع من يعارض شخصية خصمه محكوم عليه بالفشل. عند تقرير ما إذا كنت ستجادل ، قد تكون العوامل التالية ذات صلة:

هو المكان المناسب الذي تم اختياره لـ "المواجهة". الإقناع أسهل في بيئة مواتية. يتم تسهيل إنشاء مثل هذه البيئة من خلال:

1. استخدام الخطابات المهذبة وكلمات التحية والوداع.

2. التعبير عن الاعتذار ، والامتنان ، والقبول ، والاستحسان ، والثناء (مستحق).

3. استنساخ (بما في ذلك الاقتباس) من كلمات الخصم ، والحجج الخاصة ، وموضوعات وأهداف المناقشة.

هل هناك وقت كاف للمناقشة؟

هل هناك عصبية وشدة انفعالات؟

هل هناك أي شهود؛

هل الشخص قادر على قبول وجهة نظر مختلفة ؛

هل الشركاء قادرون على إدارة النزاع بطريقة حضارية.

1. اللهجة مسيئة ، محتقرة ، رافضة ، صاخبة ، غاضبة.

2. الكلمات والعبارات الوقحة ، المهينة ، السخرية ، القاطعة ، مقاطعة المتكلم.

3. مجادلات بالتهديد (التخويف) مع تشويه أفكار الخصم وإثارة رد فعل حاد.
وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية مستقلة

التعليم المهني العالي

"جامعة الشرق الأقصى الفيدرالية"

مدرسة العلوم

مواد الطبقات العملية

في تخصص "اللغة الروسية وثقافة الكلام"

التخصص 020401.65 - "الجغرافيا"

فلاديفوستوك

الدرس 1. تكوين اللغة الوطنية الروسية.

يبدأ الدرس بمناقشة شفهية لتكوين اللغة الوطنية الروسية (اللغة الأدبية ، واللهجة الإقليمية ، والمصطلحات ، واللغة العامية). بعد ذلك ، يُدعى الطلاب لتحليل النصوص وتحديد عناصر طبقات اللغة المذكورة أعلاه فيها ، ومناقشة تقييمهم وتوصيف كلامهم من حيث وجود وحدات معينة فيه وملاءمتها لها.

1. كان هناك انطباع آخر ... عندما كنت مع دب لأول مرة ... قضيت الليلة في الغابة. إنه مخيف وبارد - الصقيع يمزق العظام. في ذلك الوقت قابلت دبًا. في المساء جاء إلى التيار للاستماع - يعني الاستماع. أسمع - مثل شخص ما جلس هناك. هذا هو الشعور - كما لو كان هناك شخص ما. ثم غطاني ظل - طارت بومة ثلاثة أمتار فوق رأسي ، وحلقت بهدوء ، أدارت رأسها قليلاً. حسنًا ، أعتقد أنني سأصفعه الآن - لست بحاجة إلى مساعدين! (من العامية).

2. جدة وحفيدها.

– الجدة ، أين ليوبا؟

– غادرت للأبد.

– لماذا؟

– حسنًا ، من خلال الأعمدة!

– لماذا؟

– حسنا ، اللعنة عليك!

– من أجل ماذا ؟!

– عن طريق ينبع.

– أنا لا أفهم يا جدتي!

– أوه ، أبي ، كم أنت غبي! بواسطة حميض. اذهب ، حفيدة ، إلى الحديقة ، أحضر البنجر للبورشت.

– ماذا تحضر يا جدتي؟

– بوراكوف.

– ما هذا؟

– حسنًا ، هذا ما نسميه البنجر.

3. وبعد ذلك ، سلموا أنفسهم ، بشكل غير كفؤ ، مع حوصلة الطائر ، وقاموا بنشر تقرير مصور ومقطع فيديو مفصل على الإنترنت. لقد كتبنا عنها وناقشنا هذه الخدعة في الراديو. تلقينا أكثر من مائة تعليق. كان معظم القراء بالإجماع: لقد فات الأوان لجلد هؤلاء الحمقى ، والآن أنت بحاجة إلى ضربهم على مؤخراتهم ، ولم يتم جلدهم في مرحلة الطفولة فقط بالروبل. وكلما ارتفعت الغرامة كان ذلك أفضل. حسنًا ، أنا أسارع لإرضاء هؤلاء الأوصياء - تم جلد "الأطفال" الذين تجاوزوا سنهم. لقد عوضوا الضرر - قاموا بتحويل الأموال [الكسندرا مايانتسيف. اللعنة في وقت متأخر. عاقب بالروبل // Komsomolskaya Pravda، 2010.07.20].

4. تقديم الشكاوى وتقديم الدعاوى والنظر فيها. يحق لمستخدم خدمات الاتصالات الطعن في إجراءات إدارية أو قضائية على القرارات والإجراءات (التقاعس) الصادرة عن هيئة أو مسؤول ، ومشغل اتصالات يتعلق بتوفير خدمات الاتصالات ، وكذلك لضمان الاستعداد التشغيلي لـ طيف الترددات الراديوية. 2. يلتزم مشغل الاتصالات بامتلاك دفتر للشكاوى والاقتراحات وإصداره عند الطلب الأول لمستخدم خدمات الاتصالات. 3. يتم النظر في الشكاوى الواردة من مستخدمي خدمات الاتصالات بالطريقة المنصوص عليها في القانون الاتحاد الروسي. 4. في حالة عدم الوفاء أو الوفاء غير السليم بالالتزامات الناشئة عن عقد تقديم خدمات الاتصالات ، يقوم مستخدم خدمات الاتصالات ، قبل التقدم إلى المحكمة ، بتقديم مطالبة إلى مشغل الاتصالات. 5. يجب تقديم المطالبات ضمن الشروط التالية: 1) في غضون ستة أشهر من تاريخ تقديم خدمة الاتصال ، أو رفض تقديمها أو يوم إصدار فاتورة لخدمة الاتصالات المقدمة - بشأن المسائل المتعلقة برفض تقديم خدمة الاتصالات ، أو الوفاء بالالتزامات في وقت غير مناسب أو بشكل غير لائق ، الناشئة عن عقد تقديم خدمات الاتصالات ، أو عدم الأداء أو الأداء غير السليم للعمل في مجال الاتصالات (باستثناء الشكاوى المتعلقة بالرسائل التلغراف) ؛ [القانون الاتحادي "بشأن الاتصالات" (2003) / 2004].

(المادة مأخوذة من المجموعة الوطنية للغة الروسية).

يتم تنفيذ المهمة ومناقشتها بشكل جماعي.

الدرس 2. القواعد اللغوية للغة الروسية الحديثة.

يقوم الطلاب بأداء مهام الاختبار شفهياً ، ويصلحون أصعب الحالات بالنسبة لهم.

1. في أي صف في جميع الكلمات يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) نظيفة وخفيفة وليلى

2) الاسمنت ، قريب ، ممزق

3) أخذ ، لفترة وجيزة ، سكتة دماغية

4) مفهومة ، مؤامرة ، كعكات

2. في أي صف في جميع الكلمات يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) أسفل ، تشغيل ، كذب

2) بنجر ، درابزين ، مأخوذ

3) طاغية ، حافظة ، خبير

4) يفهم ، يدعو ، يأخذ

3. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) الكائنات الحية ، برج الحمل ، الجودو

2) lecho ، الواصلة ، قاتل

3) رمح ، دعوة ، بيع بالجملة

4) البرقوق ، الرداءة ، تمثال

4. في أي صف في جميع الكلمات يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) المطبخ والتعدين والتشطيب

2) ابنة ، انتظر ، انقر

3) درع ، كاتربيلر ، منحرف

4) تحسد عليه دعوات ربع

5. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) ديكوتيون ، ممزق ، لفترة طويلة

2) مقبولة ، بشكل غير مباشر ، جافة

3) الميناء ، النسبة المئوية ، الراوند

4) العمل ، الحفر ، أوقات الفراغ

6. في أي صف في جميع الكلمات يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) قبول السائق لفترة طويلة

2) مسار التزلج ، كذب ، مدغدغ

3) مغلق ، برج الجرس ، الظهر

4) أقسم ، مرايا ، دعا

7. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) انتظر ، التشخيص ، النية

2) تسلل إلى أعلى القائمة

3) وثيقة ، محتلة ، أداة

4) تعمق ، ألسنة ، سرقة

8. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) عازمة ، وصلت ، سوف تسقط

2) إيقاف ، مغلق ، ممزق

3) أجمل ، أرسلها الوكيل

4) ابتدأ ، ولد ، زبادي

9. في أي صف في جميع الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) عاش ، كيلومتر ، اسمه

2) كرة لولبية ، منفصلة ، شحذ

3) الأقواس ، الفلين ، جلبت

4) الحبارى ، استعارة ، انتهى الشرب

10. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) منظف ، أبجدي ، مجهول

2) الفاصلة العليا ، إقراض ، إحياء

3) أوجاع مرسلة إسرائيلية

4) كرر ، حوار ، مستوصف

11. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) تثاؤب ، طول ، أبيض

2) كتابات كتابية ، قيلولة ، ذات صاريتين

3) مطاردون ، محضرون ، موثوق بهم

4) وصلت ، كوخ الشتاء ، أبلغ

12. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) اشتعلت ، الستائر ، كذب

2) منفصلة ، كعك ، محل

3) انتظر الخبير أولا

4) الأوكرانية ، الهيروغليفية ، زحف

13. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) كذب ، تناظر ، دعا

2) قرصة ، ترويض ، قاد بعيدا

3) تغسل ، مختومة ، سبح

4) روضة ، أستاذ مشارك ، نجار

14. في أي صف في كل الكلمات يقع الضغط على المقطع الثالث؟

1) مكتبة بيطرية وعفن

2) يختار المضيفون ويهتفون

3) مجند ، غير متصل بالإنترنت ، لفترة وجيزة

4) انتظر ، ممزق ، اقتناء

15. في أي صف في جميع الكلمات يقع الضغط على المقطع الثالث؟

1) مرهقة ، اخترع ، حدد

2) غير مملوءة ، مختارة ، مرتبة

3) ممزق ، منسحب ، تشتت

4) مقفل ، اسم مستعار ، فسيفساء

16. في أي كلمة يقع الضغط على المقطع قبل الأخير؟

1) تسللت 3) حبست نفسها

2) قبلت 4) بدأت

17. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأخير؟

1) الفراء استراخان 3) وضع

2) كعكات 4) مقبولة

18. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) لم يكن 3) كان ينتظر

2) لم يكن 4) أسمنت

19. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) يحسد عليه 3) الدعوة

2) الانحناء 4) الفعل

20. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الثاني؟

1) وثيقة 3) دعوة

2) الفراء استراخان 4) جعلها أسهل

21. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الثاني؟

1) داء 3) أسفل

2) استدعاء 4) الختم

22. في أي كلمة يقع الضغط على المقطع الثاني؟

1) قبلت 3) بدأت (تغني)

2) قبلت 4) حبس نفسه

23. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأخير!

1) نظيف 3) في وقت مبكر

2) أبيض 4) جانبية

24. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) وشملت 3) محفظة

2) دلل 4) بدأت

25. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأخير؟

1) الأداة 3) مقبولة

2) كعكات 4) مفهومة

26. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) يفهم 3) خبير

2) بدوره على 4) وصل

27. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) الحبارى 3) الراوند

2) قبلت 4) تأخذ

28. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الثالث؟

1) سكب 3) بدأ (يغني)

2) التبديل 4) السعال

29. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) استغرق 3) استغرق

2) الكحول 4) تربية

30. في أي كلمة يقع الضغط على المقطع الأول؟

1) المواطنة 3) السحب

2) طاردت 4) يفهم

31. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) التأخر 3) الاتصال

2) حصلت على 4) بنجر

32. في أي كلمة يقع التشديد على المقطع الأول؟

1) قم بتشغيل 3) رواق

2) قبل الظلام 4) الدعوة

33. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) في الأعلى (المقطع الأول)

2) المواطنة (المقطع الأول)

3) المطارات (5 spog)

4) تنغمس (المقطع الأول)

34. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) النعي (المقطع الثاني)

2) قاتل (المقطع الأول)

3) اجعله أسهل (المقطع الثاني)

4) البرقوق (المقطع الأول)

35. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) يسمى (المقطع الثاني)

2) عريضة (المقطع الثالث)

3) مثل (المقطع الثاني)

4) ترويض (المقطع الثاني)

36. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) وجدت خطأ (المقطع الثاني)

2) الكابلات (الهوائي) (المقطع الثالث)

3) علامة (المقطع الأول)

4) مباع (المقطع الثالث)

37. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) الاتصال (المقطع الأول)

2) البصيرة (المقطع الثالث)

3) الزنديق (المقطع الثاني)

4) بقي (المقطع الأول)

38. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) مزق (المقطع الثالث)

2) قيلولة (المقطع الثالث)

3) Unork (المقطع الثاني)

4) يساوي (المقطع الأول)

39. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) صعد (المقطع الثاني)

2) متضمن (المقطع الثاني)

3) صالح (مقطع أول)

4) الواصلة (المقطع الأول)

40. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) ليشفع (المقطع الثالث)

2) تسلل إلى (المقطع الأول)

3) قانون (مقطع أول)

4) فريسة (المقطع الأول)

41. ما هي الكلمة التي يتم التأكيد عليها بشكل صحيح؟

1) عالق (مقطع أول)

2) مغلق (المقطع الثاني)

3) علامة (المقطع الثاني)

4) سوف يرن (المقطع الثالث)

42. في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) طويل 3) يحسد عليه

2) استغرق 4) مدلل

43. في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) وقت الفراغ 3) علامة

2) بعد أن فهمت 4) (هو) سوف يمر

44. في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) ليلة 3) ليلة

2) وضع 4) مزق

45. في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) انقر 3) سكب

2) وصل 4) لصقها

46. ​​في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) تم إنشاؤها 3) بدأت

2) كتالوج 4) كعكات

47. في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) خلق 3) منحني

2) إلى الأعلى 4) رنين

48. في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى حرف متحرك مضغوط بشكل صحيح؟

1) الربع 3) المحليات

2) ورقة 4) عن تقديره

49. ضع الأسماء في الحالة الاسمية (I.p.) واكتبها في ثلاثة أعمدة: أ) الكلمات المنتهية فقط -а ، (-я) ؛ ب) الكلمات التي تنتهي فقط -i ، (-s) ؛ ج) هناك خيارات.

محاسب ، فاتورة ، شعر ، انتخابات ، شعار ، مدير ، لؤلؤ ، جواز سفر ، مفتش ، سلاح ، طراد ، قبة ، شهر ، مقاطعات ، أمر ، أمر ، شراع ، حارس ، حور ، برد ، مزرعة ، سدادة.

1. كيف تنطق الكلمات؟

شريان ، عرض متنوع ، خط مائي ، طرد بريد ، قلم رسم ، بولونيز ، نيوترون ، كفاءة ، ساندويتش ، فانيل ، لوح ، ديموقريطس ، ديكور ، قبعة ، رعب.

2. في أي عمود يكون النطق المتغير [ch] و [shn] مقبولًا؟

أ) شيء ما ، ب) مخبز ، ج) بيت الطيور ،

شعر ، بيني ، تافه ،

تبغ لائق لأن

اللبني. الحنطة السوداء؛ ل.

3. في أي عمود يتم نطق جميع الكلمات بهدوء؟

أ) بشكل كاف ، ب) الأكاديمية ، ج) المستوصف ،

نقيض ، برونيه ، لا يتجزأ ،

شطيرة عميد الكمبيوتر

بحكم الواقع واصلة. كوخ.

عند أداء هذه المهمة ، يجب على الطلاب الاعتماد على مواد المحاضرات حول الموضوع ذي الصلة وشرح العمليات اللغوية التي تحدث في مجموعات الكلمات هذه.

في نهاية الدرس - الكتابة عمل مراقبة رقم 1.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

عمل جيدإلى الموقع ">

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

كل ما يتعلق بمفهوم "الثقافة" وثيق الصلة للغاية اليوم. من المستحيل الحديث عن الإحياء الروحي للمجتمع خارج العمل النشط على تكوين مهارات ثقافة السلوك وثقافة التواصل خارج العمل الهادف على التعليم ثقافة الكلامفي المدرسة على جميع المستويات وفي جميع مستويات التعليم.

نحن جميعًا في مواقف تواصل دائمة - في المنزل ، في العمل ، في الشارع ومع الغرباء تمامًا. وبالطبع ، فإن عددًا كبيرًا من جهات الاتصال التي يدخلها الشخص كل يوم يتطلب منه استيفاء عدد من الشروط والقواعد التي تسمح له بالتواصل. يساعد الامتثال للقواعد الأساسية لآداب السلوك الناس على الشعور بالراحة والثقة في أي مواقف من التواصل اليومي. الإتيكيت هي لغة اتصال خاصة تجعل من الممكن ، مع الحفاظ على سيادة كل فرد ، تحقيق التفاهم المتبادل والاحترام المتبادل ، وفي نهاية المطاف تشكيل تلك الهالة من الثقافة الإنسانية ، حيث يمكن لشخص واحد فقط أن يتواجد بشكل طبيعي ويتطور كشخص. .

نشأت الآداب في العصور القديمة. تعود أشهر زراعة القواعد التي تحدد الأشكال الخارجية للسلوك - الآداب ، إلى فترة العصور القديمة. في هذا الوقت كانت هناك محاولات لتعليم الناس السلوك الجميل بشكل خاص. السؤال الذي يطرح نفسه: هل الإتيكيت وآداب الكلام هما نفس الشيء أم لا ، فكيف يرتبطان؟ للإجابة على هذا السؤال ، تحتاج إلى التمييز بوضوح بين مفاهيم الآداب وآداب الكلام ، وهو ما سنفعله في الجزء النظري من دراستنا.

يساعد فن التحدث اللطيف الشخص في حياته الشخصية وأنشطته المهنية. القواعد الأساسية لهذا الفن: القدرة على اختيار موضوع المحادثة الصحيح ؛ تجنب الموضوعات المثيرة للجدل والمحظورة ؛ تعطي ، وإذا لزم الأمر ، تغيير الموضوع ؛ راقب جمال وصحة كلامك ؛ مراقبة أنماط الكلام. (1 ، ق 25-26)

يساعد الامتثال لآداب الكلام الطلاب الأصغر سنًا على تطوير التواصل مع الأطفال والبالغين. بمساعدته ، يمكن للطفل أن يهيئ الآخرين لموقف خير تجاه نفسه ، والتعبير عن الفرح ، والرغبة ، والطلب ، والاستياء ، والاستياء ، والدفاع عن رأيه. يمكن للمدرس ، مع مراعاة العمر والخصائص النفسية للأطفال ، والفرص المؤقتة وغيرها ، تخصيص ساعات قليلة فقط لدراسة آداب الكلام.

تكتسب مشكلة فعالية الكلام أهمية خاصة اليوم ، حيث تتزايد أهمية الكلمة الصحيحة والمقنعة. يجب أن تقوم المدرسة الحديثة بإعداد شخص يفكر ويشعر ، ليس لديه المعرفة فحسب ، بل يعرف أيضًا كيفية استخدام هذه المعرفة في الحياة ، والذي يعرف كيفية التواصل ولديه ثقافة داخلية. الهدف ليس أن يعرف الطالب أكبر قدر ممكن ، ولكن أن يكون قادرًا على التصرف وحل المشكلات في أي موقف. الوسائل ذات الأولوية لذلك هي ثقافة الكلام وثقافة الاتصال. إتقان اللغة والكلام شرط ضروري لتكوين شخصية نشطة اجتماعيًا. يحتاج كل شخص إلى تعلم التحدث بشكل واضح وصحيح نحويًا ، للتعبير عن أفكاره الخاصة في تفسير إبداعي مجاني في شكل شفهي وكتابي ، ليكون قادرًا على التعبير عن مشاعره بوسائل صوتية مختلفة ، ومراقبة ثقافة الكلام وتطوير القدرة على التواصل. لذلك ، فإن أحد أهم المهام في المرحلة الحالية من التعليم هو تطوير نشاط الكلام لدى الطلاب.

موضوع الدراسة:تكوين مهارات ثقافة الاتصال.

موضوع الدراسة:الأساليب المنهجية لتدريس آداب الكلام في المدرسة الابتدائية.

الغرض من الدراسة:التعرف على أنجع طرق تدريس آداب الكلام.

فرضية البحث:نحن نفترض أن فعالية تدريس آداب الكلام في المدرسة الابتدائية سيتم تسهيلها من خلال تقنيات منهجية مثل

انطلاق.

مناقشة تربوية

أهداف البحث:

1. التوسع في مفاهيم "الإتيكيت" و "آداب الكلام".

2. النظر صيغ الكلام، أنواع آداب الكلام ؛

3. إبراز أساليب تدريس آداب الكلام.

4. تقديم تصنيف للدروس في تدريس آداب الكلام.

الأهمية النظرية والعملية للبحثيتكون من حقيقة أن المواد المتعلقة بتكوين آداب الكلام في المدرسة الابتدائية تم جمعها وتنظيمها. قد يكون تصنيف الدروس في تدريس آداب الكلام موضع اهتمام معلمي المدارس الابتدائية.

هيكل العمل:يتكون هذا العمل من جدول محتويات ومقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة بالمصادر المستخدمة وملحق.

الفصل1. الأسس النظرية لمنهجية تدريس آداب الكلام للطلاب الأصغر سنًا

1.1 مفهوم الإتيكيت وآداب الكلام

الكلام هو أحد أنواع الاتصال التي يحتاجها الناس في أنشطتهم الحديثة ، في الحياة الاجتماعية ، في تبادل المعلومات ، في الإدراك ، في التعليم. يثري الشخص ، ويعمل كموضوع للفن.

الكلام متنوع. هذه محادثة بين الأصدقاء ، ونداء متحمس للمتحدث ، وإجابة طالب على السبورة. في المواقف ، يظهر الكلام بتنسيق أشكال مختلفة. الكلام داخلي وخارجي.

الكلام الداخلي هو الكلام العقلي ، المتدفق ، حتى على المادة اللغوية ، ولكن بدون مظاهر خارجية مميزة. إنها مجزأة وخالية من الأشكال النحوية الواضحة.

الكلام الخارجي هو كلام - كلام ، كلام للآخرين. إنه مصمم للإدراك ، ليتمكن المتحدث من فهمه من قبل المحاورين والمستمعين.

كلام شخص معين هو انعكاس لثقافته العامة. لذلك ، يجب أن يفي الكلام بمتطلبات معينة:

1. الصواب هو مراعاة معايير اللغة الأدبية الحديثة - القواعد ، والتهجئة ، وعلامات الترقيم. يعتبر الصواب هو الصفة الأساسية للحديث الجيد.

2. الوضوح هو توافر الكلام لكي يفهمه الآخرون. الكلمات والتعابير المخترعة أو المأخوذة من أي عمل للزينة تضر بالوضوح.

3. الطهارة - خالية من المفردات التي هي خارج اللغة الأدبية.

4. الدقة - يرتبط معنى الكلمات والعبارات المستخدمة في الكلام ارتباطًا تامًا بالجوانب الدلالية والموضوعية للكلام.

5. التعبير - القدرة على التعبير بشكل واضح ومقنع وفي نفس الوقت ، وباختصار قدر الإمكان ، عن أفكار الفرد ومشاعره ، والقدرة على التصرف مع المرسل إليه بالتنغيم ، واختيار الكلمات ، وبناء الجمل.

6. الثروة - يتم تحديدها من خلال اختيار اللغة يعني التعبير عن نفس الفكر ، وعدم التوحيد ، وتكرار نفس الكلمات والهياكل.

في المدرسة الابتدائية ، يتم تعليم الأطفال القراءة والكتابة والكلام الشفوي والمكتوب - وهذا هو تكوين مهارات وقدرات محددة في الكلام ، أي أنواع نشاط الكلام: التحدث والاستماع والكتابة والقراءة.

يحسن الشخص طوال حياته كلامه ، ويتقن ثراء اللغة. ينشأ الكلام من الحاجة إلى الكلام ، وتتولد الأقوال البشرية من دوافع معينة. يسمى هذا الجانب من نشاط الكلام بدافع الكلام. (27.30 ثانية).

المزيد د. كتب أوشينسكي: "يتعلم الطفل اللغة عن طريق التقليد". في الواقع ، دور التقليد في اكتساب اللغة مهم ، لكن هذا ليس تقليدًا أعمى. بالإضافة إلى ذلك ، يتعلق الأمر فقط بالشكل ، ومحتوى الكلام ينبع من تجربة حياة الطفل ، ومن احتياجات حياته ، والتعبير عن أفكاره.

لطفل خطاب جيد- مفتاح التعلم والتطور الناجح. لا تقل أهمية عن الثقافة التواصلية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمفهوم الثقافة. دعونا نتناول هذا المفهوم بمزيد من التفصيل. هذا المفهوم فلسفي وأخلاقي: "الإتيكيت هو مجموعة من قواعد السلوك المتعلقة بالتظاهر الخارجي للمواقف تجاه الناس" ("موسوعة الإتيكيت الصغيرة").

Busheleva B.V. يقدم تعريفًا مختلفًا: "الإتيكيت هو القواعد التي تنظم شكل وسلوكيات الفرد في الفضاء الشخصي."

الآداب هي التي تحدد كل سلوكياتنا. هذه ليست فقط القواعد التي نتبعها على الطاولة أو في الحفلة ، إنها عمومًا جميع معايير علاقاتنا. بمساعدة هذه القواعد التي تعلمناها منذ الطفولة ، ننظم تفاعلاتنا مع الآخرين ، وننشئ أو نكتشف في علاقات التواصل مثل "كبار - صغار - متساوون".

وبالتالي ، فإن الإتيكيت عبارة عن مجموعة من القواعد للسلوك البشري في المجتمع ، وقواعد العلاقات بين الأشخاص من مختلف الأوضاع القانونية والاجتماعية والفكرية. الإتيكيت جزء من الثقافة الأخلاقية ، والقيم الأخلاقية هي المحتوى الرئيسي لنطاق الآداب. اختيار الآداب هو أسلوب تكتيكي لتحقيق هذه القيم. ترتبط الآداب ، كشكل خارجي من أشكال سلوك الشخص ، دائمًا بمحتوى داخلي معين للعالم الروحي للشخص. الثقافة الخارجية لا تنفصل عن الثقافة الداخلية ، وإذا كانت هناك فجوة بينهما ، في أي مجال من مجالات النشاط التي تظهرها ، فهذا يعني الدونية الروحية للفرد ، والتي ستتجلى عاجلاً أم آجلاً في العلاقات مع الآخرين. الناس.

يتم التعبير عن الآداب في جوانب مختلفة من سلوكنا. على سبيل المثال ، مجموعة متنوعة من الحركات البشرية ، والمواقف التي يتخذها يمكن أن يكون لها معنى آداب. لأغراض الآداب ، غالبًا ما نستخدم عناصر وملامح الملابس. لكن الدور الأكثر أهمية في التعبير عن المواقف تجاه الناس هو كلامنا. كلامنا هو تعبير لفظي لأفعالنا. إتباع قواعد الإتيكيت ، ترتبط دائمًا في أذهاننا بالانسجام و نظام عام، يوضح الجوهر الأخلاقي والجمالي للإنسان والمجتمع بأسره ، الأمر الذي يتطلب منك التصرف ليس فقط بشكل صحيح ، وفقًا لقواعد الآداب ، ولكن أيضًا وفقًا للمعايير الأخلاقية ، وفقًا لمفهوم الجمال ، ومثل الجمال الذي يسبب تجربة جمالية مع سلوكك. وبالتالي ، فإن الإتيكيت يؤثر على التطور الأخلاقي والجمالي للمجتمع ، ويساهم في تكوين جماليات المشاعر.

تحدد القواعد الأخلاقية المفروضة على الطالب النشاط الأخلاقي والعلاقات الأخلاقية التي تنشأ في عملية حياة الطالب. يرتبط تكوين المعايير الأخلاقية للطالب بدوافع السلوك الأخلاقي للطالب ، وتنمية المعرفة الأخلاقية ، وأساليب النشاط والعلاقات التي يتطلبها المجتمع ، ودعم عملية التنمية الذاتية. جزء من القواعد الأخلاقية ، في رأينا ، هو آداب الكلام. آداب الكلام هي القواعد التي تنظم سلوك الكلام للمحاورين. اليوم ، في أغلب الأحيان ، يمتص الأطفال قواعد السلوك بشكل رئيسي في الأسرة ، حيث يعلم الوالدان بوعي أو بغير وعي آداب السلوك بأفعالهم ، طريقة الحياة ذاتها. يفتقر الآباء دائمًا إلى المعرفة والوقت والقدرة على تعليم أبنائهم آداب السلوك على المستوى المناسب. لا يتضمن هيكل الآداب فقط المناشدات والصيغ اللفظية ، وليس فقط الإيماءات وتعبيرات الوجه ، ولكن أيضًا بعض الأشياء من البيئة الموضوعية للشخص ، مما يعطي سببًا للحديث عن سمات الآداب. في الوقت نفسه ، لا يتم تحديد دور الأشياء في الآداب من خلال الأشياء في حد ذاتها ، ولكن من خلال كيفية تنظيم العلاقات بين الناس بمساعدتهم.

لطالما جذبت آداب الكلام انتباه الكتاب وجميع المتحدثين الأصليين للغة الروسية ، لكن تطورها العلمي لم يبدأ إلا في النصف الثاني من القرن العشرين. (VG Kostomarov ، AA Akishina ، NI Formanovskaya ، V.E. Goldin). في القواميس اللغوية ، تنعكس الآداب في أمثلة منفصلة فقط: الله يساعد ، شكرًا لك بتواضع ، من أجل صحة جيدة بعلامة "عفا عليها الزمن".

في كتب البلاغة ، من تحرير البروفيسور Ladyzhenskaya T.A ، متنوعة حالات الآدابحيث يتم استخدام أنواع الآداب المقابلة: التحية ، الوداع ، الامتنان ، بعضها أبسط يتم دراستها في الصف الأول. البعض الآخر ، باعتباره أكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، في أنواع الرفض ، يتم اعتباره في الصف الثاني ، مبروك - الصف الثالث ، العزاء - الصف الرابع (33.40 ثانية).

تتم دراسة قواعد آداب الكلام على أساس ما يعرفه الطفل بالفعل. على سبيل المثال ، يعلم أنه من الضروري تحية المعارف عند الاجتماع ، تأكد من قول ذلك كلمات مهذبة"شكرا" ، "من فضلك".

الهدف الرئيسي من تعليم الطلاب ثقافة الاتصال هو تكوين سلوك تواصلي مناسب لديهم. السلوك التواصلي للشخص هو مجموعة من قواعد وتقاليد الاتصال اللازمة للتنشئة الاجتماعية للطفل.

1.2 أخلاق مهنيةالكلام اللفظيالصيغ والأنواع

أي فعل اتصال له بداية وجزء رئيسي ونهائي. إذا كان المرسل إليه غير مألوف لموضوع الكلام ، فسيبدأ الاتصال بأحد معارفه. في هذه الحالة ، يمكن أن يحدث بشكل مباشر وغير مباشر. وفقا للقوانين اخلاق حسنهليس من المعتاد الدخول في محادثة مع شخص غريب وتقديم نفسك. ومع ذلك ، هناك أوقات يلزم فيها القيام بذلك. يصف الإتيكيت الصيغ التالية:

اسمح (لهؤلاء) بالتعرف عليك (معك).

أود التعرف عليك (أنت).

دعني (هؤلاء) أتعرف عليك (أنت).

دعونا تعرف.

دعونا تعرف.

سوف يكون من الجيد مقابلتك.

عند زيارة مكتب الجوازات أو النزل أو مكتب القبول لمؤسسة تعليمية أو أي مؤسسة أو مكتب ، عندما تجري محادثة مع مسؤول ، فأنت بحاجة إلى تقديم نفسك باستخدام إحدى الصيغ:

دعني أقدم نفسي.

لقبي هو Kolesnikov.

أنا بافلوف.

اسمي يوري فلاديميروفيتش.

نيكولاي كوليسنيكوف.

إذا لم يسم الزائر نفسه ، يسأل من أتوا إليه:

ما هو اسمك الأخير؟

ما هو اسمك (عائلتك)؟

ما اسمك (اسمك)؟

ما اسمك (اسمك)؟

اجتماعات رسمية وغير رسمية للمعارف ، وأحيانًا غرباءابدأ بالمرح.

التحية الرئيسية باللغة الروسية هي "مرحبًا". يعود إلى الفعل السلافي القديم ليكون سليما ، وهو ما يعني "أن تكون بصحة جيدة" ، أي صحيح. كان لفعل "hello" في العصور القديمة معنى "تحية". إلى جانب هذا النموذج ، فإن التحية التي تشير إلى وقت الاجتماع أمر شائع:

صباح الخير!

مساء الخير

مساء الخير!

بالإضافة إلى التحيات المشتركة ، هناك تحيات تؤكد فرحة اللقاء ، والموقف المحترم ، والرغبة في التواصل:

- (جدا) سعيد برؤيتك (تحية)!

اسمحوا لي (اسمحوا لي) أن أحييكم.

مرحباً!

تحياتي.

من المعتاد أن يحيي العسكريون بالكلمات: أتمنى لكم صحة جيدة!

هذه التحية تعترف بالعسكريين المتقاعدين.

غالبًا ما تكون التحية مصحوبة بمصافحة ، والتي قد تحل محل التحية اللفظية. ولكن يجب أن تعلم: إذا التقى الرجل والمرأة ، فعلى الرجل أن ينتظر حتى تمد المرأة يدها لتتصافح ، وإلا فإنه ينحني قليلاً.

المكافئ غير اللفظي للتحية عندما يكون أولئك الذين يلتقون على مسافة بعيدة عن بعضهم البعض هو القوس مع الرأس ؛ يتأرجح ويداه مشدودة في راحة اليد ، مرفوعة قليلاً وممدودة إلى الأمام أمام الصدر ؛ للرجال - قبعة مرتفعة قليلاً فوق الرأس.

كما تنص آداب الكلام في التحية على طبيعة السلوك ، أي. ترتيب التحية. أول من يحيي: رجل - امرأة ؛ الأصغر (الأصغر) في العمر - الأكبر سنًا (الأكبر) ؛ أصغر امرأة - رجل أكبر منها بكثير ؛ مبتدئ في المنصب - كبير ؛ عضو في الوفد - رئيسه (بغض النظر عما إذا كان وفدًا خاصًا به أو وفدًا أجنبيًا).

تعارض الصيغ الأولية للاتصال بالصيغ المستخدمة في نهاية الاتصال. هذه صيغ للفراق وإنهاء الاتصال. يعبرون عن:

أتمنى: كل التوفيق (حسن) لك! مع السلامة؛

أمل لقاء جديد: حتى المساء (غدا السبت). آمل أن نكون منفصلين لبعض الوقت. امل أن أراك قريبا؛

الشك في إمكانية الاجتماع مرة أخرى ؛ فهم أن الفراق سيكون طويلا: وداعا! من المستبعد أن نلتقي مرة أخرى! لا تتذكر بانطلاقة.

بعد التحية ، تبدأ عادة محادثة عمل. توفر آداب الكلام عدة بدايات تحددها الحالة. ثلاث حالات هي الأكثر شيوعًا: حزين العمل ، العمل.

الأول يشمل العطلات الرسمية واحتفالات المؤسسة والموظفين ؛ استلام الجوائز افتتاح صالة رياضية العرض ، إلخ.

في أي مناسبة رسمية ، يلي ذلك حدث مهم ودعوات وتهنئة. اعتمادًا على الموقف (رسمي ، شبه رسمي ، غير رسمي) ، تتغير كليشيهات الدعوة والتهنئة.

دعوة:

دعني أدعوك ...

تعال إلى العطلة (الذكرى السنوية ، الاجتماع ...) ، سنكون سعداء (لمقابلتك).

أدعوك (أنت) ...

إذا كان من الضروري التعبير عن عدم اليقين بشأن مدى ملاءمة الدعوة أو عدم اليقين بشأن قبول الدعوة من قبل المرسل إليه ، فعندئذ يتم التعبير عنها بجملة استفهام: هل يمكنني (هل يمكنني (هل يمكنني ، هل يمكنني ، هل يمكنني ، هل يمكنني)) دعوة أنت ...

تهانينا:

اسمح لي (اسمحوا لي) أن أهنئكم على ...

أرجو أن تتقبلوا تهاني القلبية (الحارة ، الحارة ، الصادقة) ...

نيابة عن (نيابة عن) ... مبروك ...

من كل قلبي (من كل قلبي) مبروك ...

تهاني بحرارة (بحرارة) ...

يرتبط الوضع المحزن بالموت والموت والقتل والكوارث الطبيعية والهجمات الإرهابية والخراب والسرقة وغيرها من الأحداث التي تجلب المحن والحزن. في هذه الحالة ، يتم التعبير عن التعازي. لا ينبغي أن يكون جافًا ، رسميًا. صيغ التعازي ، كقاعدة عامة ، مرتفعة من حيث الأسلوب ، ملونة عاطفيا:

اسمح (اسمح) بالتعبير (لك) عن تعازيي العميقة (الصادقة).

أقدم لكم (تقبلوا مني ، أرجو أن تتقبلوا تعازي العميقة (الصادقة).

أتعاطف معك بصدق (بعمق ، وودية ، من أعماق قلبي).

أنا أحزن معك.

أشارك (أفهم) حزنك (حزنك ، بلعتك).

أكثر التعبيرات تعبيرا عاطفيا:

ما الذي أصابك من حزن (كبير ، لا يمكن إصلاحه ، رهيب)!

يا لها من خسارة كبيرة (لا يمكن تعويضها ، فظيعة) أصابتك!

ما أصابك من حزن!

في المواقف المأساوية أو الحزينة أو غير السارة ، يحتاج الناس إلى التعاطف والعزاء. صيغ التسميةالتعاطف والعزاء مصممة لمناسبات مختلفة ولها أغراض مختلفة.

العزاء يعبر عن التعاطف:

- (كيف) أتعاطف معك!

- (كيف) أفهمك!

وهكذا ، يوجد في آداب الكلام الروسية نظام مفصل إلى حد ما لأنواع الكلام والصيغ

الفصل 2. منهجي حولمرة أخرى تدريس آداب الكلام

2.1 طرق وأشكال تعليم الأطفال آداب الكلام

حاليًا ، لا يلتزم تلاميذ المدارس الحديثة بقواعد سلوك الكلام. يؤدي انخفاض مستوى ثقافة سلوك الكلام أيضًا إلى انخفاض الثقافة العامة للطفل. (16 ، ص.25-37).

بشكل عام ، يمكن تقسيم الأخطاء المرتبطة بسلوك الكلام للطلاب الأصغر سنًا إلى ما يلي: غياب صيغ الكلام المقبولة اجتماعيًا في الكلام (على سبيل المثال ، الطالب ، الذي يأتي إلى الفصل ، لا يقول مرحبًا ولا يقول وداعًا ، يغادر المنزل ؛ لا يستخدم أبسط صيغ الامتنان والاعتذار) ؛ اختيار خاطئ للصيغة في موقف معين من الكلام (يقول الطالب للمعلم في الصباح: "مرحبًا!" ويقول وداعًا: "إجمالي!" ، نداء غير لائق "أنت") ؛ استخدام الكلمات ذات الدلالات السلبية والسلبية (استخدام تلاميذ المدارس في شكل تحية لكلمة "عظيم!" ؛ "جلس" ​​بدلاً من "قرية" ؛ "أنت ترتدي تنورة جميلة اليوم") ؛ تنغيم خاطئ. تنطوي آداب الكلام على الإخلاص وحسن النية في تطبيق الصيغ. غالبًا ما ينطق تلاميذ المدارس بصيغ الاعتذار أو الامتنان أو الإطراء بترديد غير ودي وعدم استعداد واضح لإثارة المشاعر الإيجابية في المحاور. وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن تحسين ثقافة سلوك الأطفال وتواصلهم هو أهم مهمة تربوية ، وأفضل طريقة لتثقيف الأطفال في سلوك الكلام المعياري هي خلق بيئة الكلام اللازمة ، والحفاظ على جو من الاحترام وحسن النية.

مثل العديد من القواعد الأخرى التي وضعها الناس ، يتعلم الطفل قواعد الكلام بشكل أساسي بطريقة عملية. يقدم علماء المنهجيات العديد من الأساليب والأشكال التي ، في رأيهم ، فعالة في تعليم آداب الكلام للطلاب الأصغر سنًا.

1. حالة الكلام - 1) حالة الكلام ، السياق الظرفية لتفاعل الكلام. 2) مجموعة من خصائص السياق الظرفية التي تعتبر مهمة لسلوك الكلام للمشاركين في حدث الكلام ، مما يؤثر على اختيارهم لاستراتيجيات الكلام وتقنياته ووسائله. تتميز حالة الكلام بالميزات التالية: 1) المشاركون (المرسل ، المرسل إليه ، الجمهور ؛ 2) موضوع الكلام ؛ 3) الظروف (المكان ، الوقت ، استخدام الكلام الشفهي أو الكتابي ، العلامات التقليدية ، 6) حدث (على سبيل المثال ، عيد ميلاد ، 7) الغرض - ما ، في رأي المشاركين ، يمكن أن يكون نتيجة الكلام في هذا الوضع. تملي حالة الكلام قواعد إجراء المحادثة وتحدد أشكال التعبير عنها.

من الأمثلة على المواقف الاتصالية النموذجية: محادثة بين مشتري وبائع ، ومشاهد مع صراف مسرح ، ومحادثة بين أم وابنها حول دراسته في المدرسة ، ومعلم مع طالب ، ومقابلة أحبائهم. عند تعليم الطلاب الأصغر سنًا آداب الكلام ، يعد وضع الكلام أحد أكثر التقنيات فعالية. يجب أن يتعامل المعلم مع المواقف من زوايا مختلفة: محاكاة المواقف مع الطلاب أو تقديم مواقف جاهزة وتشغيل المواقف والتأكد من مناقشتها وتحليلها. يجب أن يفهم الأطفال سبب قيامهم بذلك ، وأين ومتى يمكن أن يكون مفيدًا في الحياة.

مثال على المواقف التي يمكن تطبيقها في الفصل لتعليم الأطفال آداب الكلام:

لقد تأخرت عن الدرس ، وتريد أن تدخل الفصل. ضع في اعتبارك أفعالك وكلامك ومعلميك

لقد تمت دعوتك إلى مكان ما ، لكن لا يمكنك الذهاب.

انت في الحافلة. يجب أن نذهب إلى المخرج ، لكن هناك أشخاص في الطريق. كيف تتعامل مع مثل هذا الموقف؟

2. المحادثة - هذا الشكل من العمل ضروري عند تكوين ثقافة السلوك الكلامي بين الطلاب الأصغر سنًا. بمساعدة المحادثة ، يمكن للمدرس معرفة معرفة الطلاب حول موضوع معين ، وكذلك معرفة وجهة نظر الطلاب ، وتشكيل القدرة على بناء بيان الكلام ، وإعداد الأطفال لدراسة الموضوع. على سبيل المثال ، في بداية الفصل ، يمكن للمدرس إجراء محادثة حول أهمية الأدب في حياة الإنسان.

3. تعلم اللعبة هو شكل من أشكال عملية التعلم في المواقف الشرطية التي تهدف إلى إعادة تكوين واستيعاب التجربة الاجتماعية في جميع مظاهرها: المعرفة والمهارات والقدرات والنشاط العاطفي والتقييمي. مثال على ذلك لعبة "أود أن أكون مثلك". يقول المعلم: (3 ق 23 - 38)

كل شخص لديه العديد من الميزات الجميلة. دعنا نفكر في المزايا التي يتمتع بها كل فرد في صفنا ، وكيف تحب أن تكون مثله. معتقد؟ والآن انتقل في دائرة إلى الجميع وأخبره: "أود أن أكون نفس الشيء ... (ذكي ، جميل ، بهيج ، إلخ ، مثلك." أو لعبة أخرى - "مزاجي": الآن ، من فضلك ، أظهر حالتك المزاجية بدون كلمات (بمساعدة تعابير الوجه) ، والباقي تخمين.

تسمح لك ألعاب لعب الأدوار بممارسة تكتيكات السلوك ، وأفعال شخص معين في موقف خيالي. لإجراء هذه الألعاب ، يتم تطوير نموذج مسرحي للموقف ، وتوزيع الأدوار بين الطلاب. على سبيل المثال ، يتم منح الأطفال بطاقات ذات سلوكيات مختلفة في حالة دعوة. لبضع دقائق ، يتعرف الأطفال على المعلومات. ثم يتم تنفيذ هذا الموقف عدة مرات ويختار الطلاب سلوكًا وخطابًا أكثر ملاءمة للمشاركين في اللعبة ، مع تبرير الخيار الذي تم اختياره. يمكن أن يكون محتوى البطاقات كالتالي: (6 ، ق 82-89)

1) مرحبا بالجميع! لدي عيد ميلاد غدا. أدعوكم جميعًا للانضمام إلي لقضاء عطلة في الساعة 14.00. سأكون سعيدا جدا لرؤيتك ".

2) "في عيد ميلادي ، تعال إلي غدًا. في مكان ما في الساعة الثانية "

3) "غدًا سيأتي الجميع إلى حفلة عيد ميلادي. لا تنس الهدايا "

4) "يا رفاق ، تعالوا لزيارتي غدًا. سيكون لدي عيد ميلاد. سوف انتظر"

4. المناقشة التربوية - تبادل الآراء بجميع أشكالها. شكل مناسب من التعلم هو إجراء مناقشات حول قضية معينة. وهي تختلف في أن مشاكلها جديدة فقط لمجموعة من الأشخاص المشاركين في المناقشة ؛ نتيجته التقريبية معروفة للمعلم. الغرض من المناقشة التربوية هو إتقان أساليب إجراء المناقشة والبحث وصياغة الحجج وتحليلها. تعتبر المناقشة التعليمية المنظمة جيدًا عاملاً في تطوير المهارات التواصلية والتحليلية ، فهي تتيح لك تحديد مستوى الأفكار حول موضوع أو مشكلة معينة. عند تعليم الأطفال آداب الكلام ، يجب استخدام أجزاء من المناقشة ومراقبة تقدمها بعناية ، وتنمية قدرة الأطفال على الاستماع إلى شخص آخر.

مثال: اصطدام صبيان عند الباب ، أحدهما عمره 8 سنوات والآخر عمره 10 سنوات. من يجب أن يغيب؟ هذه المشكلةيسبب وجهات نظر مختلفة للطلاب ، والتي يحاولون مناقشتها. بعد وجهات النظر المعبر عنها ، يقدم المعلم الحل الصحيح للمشكلة: الشخص الأكثر تهذيباً سيتخطى. أيضًا ، في الفصل الدراسي لتكوين ثقافة سلوك الكلام عند الأطفال ، يُنصح باستخدام المواد المرئية والتوضيحية ، نظرًا لأن أطفال المدارس الابتدائية لديهم بشكل أساسي التفكير البصري المجازي. إن استخدام الأساليب والأشكال المقدمة ، كما نعتقد ، فعال في الدروس المتعلقة بتكوين ثقافة السلوك الكلامي للطلاب الأصغر سنًا. من الضروري تهيئة الظروف للنشاط العملي لكل طفل: وهذا بالتحديد ضروري للطالب الأصغر لاكتساب مهارات ثقافة السلوك الكلامي ، لتعزيز وتنفيذ المعرفة المكتسبة.

2. 2 تصنيف الدروس في تدريس آداب الكلامفي

يتم تمييز الأنواع الرئيسية التالية من الدروس حول آداب الكلام: درس تمهيدي ؛ درس في إثراء المفردات النشطة للطلاب بصيغ آداب الكلام في حالات مختلفةتواصل؛ درس في تعليم الطلاب لنشر الصيغ المستدامة لآداب الكلام ؛ درس في تكوين مهارات الاتصال. درس في تعميم وتنظيم المعرفة حول هذا الموضوع ؛ درس السيطرة على تكوين مهارات وقدرات التواصل. يرتبط اختيار نوع الدرس بالأهداف التي يضعها المعلم لنفسه. يتم تسهيل تنفيذ هذه الأهداف من خلال المكونات الهيكلية المحددة لكل درس من نوع أو آخر على أنه إلزامي. دعنا نسمي المكونات الهيكلية لعدة أنواع من الدروس:

1. عنصر إلزامي من الدروس التمهيدية في آداب الكلام هو بداية عاطفية غير عادية. على سبيل المثال ، على خلفية الموسيقى ، يخاطب المعلم الأطفال بالكلمات التالية: خلف حقل نظيف ونظيف ، خلف غابة كثيفة ، خلف طريق طويل ، خلف جبل سكر ، توجد مدينة خيالية ... الكل لا يمكن احتساب العجائب في مدينة القصص الخيالية.

2. المرحلة التالية هي محادثة مع الطلاب من أجل تحديد معارف ومهارات الطلاب حول هذا الموضوع ، وحل المهام التواصلية البسيطة. على سبيل المثال:

ما نوع الشخص الذي تسميه مهذب؟

ما هي "الكلمات السحرية" التي تعرفها؟

لماذا نسمع أحيانًا كلمة "شكرًا" ردًا على التحية "Hello"؟

ومن منكم يستطيع أن يظهر كيف يقول مرحبًا بشكل صحيح؟

ما صيغ الكلام التي تستخدمها عند قول وداعًا؟

3. أحد المكونات المكونة لأي درس في آداب الكلام (بما في ذلك التمهيدية) هو تحليل أو حل المهام التواصلية والظرفية. في هذا الدرس ، عُرض على القاصرين المهام البسيطة التالية:

أنت تمشي في الشارع وترى شخصًا مألوفًا. ما هي الطريقة الصحيحة لقول مرحبا؟ يعرض.

انظر إلى العرض الذي يستند إلى قصة ف. أوسييفا "الكلمة السحرية". لماذا غيرت الجدة ، الأخت ، الأخ فجأة موقفهم تجاه بافليك؟ ما هي الكلمة "السحرية" التي ستكون أفضل رفيق لنا في الحياة؟

استمع إلى القصيدة وقل الكلمة التي ساعدت أبي ولماذا:

دعونا نرى كيفية استخدام الكلمات "السحرية" في المواقف المختلفة:

أ) صرخ الصبي لأحد المارة قائلاً: "أخبرني ما الوقت الآن؟" سميهم؛

ب) يوجد مدرسان في الفصل - نينا ألكسيفنا وآنا فاسيليفنا. عند مغادرته الفصل ، قال كوليا لمعلمه: "وداعًا ، آنا فاسيليفنا!" هل فعلت كوليا الشيء الصحيح؟

4. التحضير للدرس التمهيدي ، يمكن للمدرس إعطاء المهمة لمجموعة من الأطفال لتحليل مستوى الاتصال في مجموعتهم. تعتبر "رحلات العمل الإبداعية" هذه وعرض نتائجها في الفصل أيضًا مكونًا هيكليًا للدرس التمهيدي. في الدرس المقترح ، يجب أن تبدو ملاحظات الأطفال في شكل مقتطفات. مع الأخذ في الاعتبار علم النفس في سن المدرسة الابتدائية ، يتم تضمين مواقف اللعبة في كل درس من آداب الكلام. في الدرس الأول عن ثقافة الاتصال يمكن تقديم الألعاب التالية:

أ) لعبة "الكلمات السحرية". يصبح الأطفال حول القائد. أحد اللاعبين يقول أي كلمة "سحرية". يجب أن يخمن الميسر من تحدث. إذا كنت تفكر في ذلك ، فإن القائد يصبح آخر ؛

ب) لعبة "إنها أنا". رنّم الكلمات "هذا أنا ، هذا أنا ، هؤلاء جميع أصدقائي" في انسجام تام (فقط عند الاقتضاء):

ستختلف المكونات الهيكلية للدرس الخاص بإثراء المفردات النشطة للطلاب بصيغ من آداب الكلام في مواقف الاتصال المختلفة عن المكونات الهيكلية للدرس التمهيدي. الغرض من هذا الدرس: ضمان استيعاب تعبيرات آداب السلوك في مواقف الاتصال المختلفة ، في هذه الحالة ، في حالة الترحيب ؛ تطوير المهارات لاستخدامها بشكل صحيح في الحياة.

1. المرحلة الأولى هي إشكالية بداية الدرس. يحيي المعلم الأطفال: "مرحباً أيها الأطفال الأعزاء!" (الأطفال يضحكون). لماذا تضحكون؟ لا تحب الطريقة التي أحييك بها؟ حسنًا ، دعنا نجرب هذا: "هل ماشيتك بصحة جيدة؟" أو "منطقيات صحية!" (رد فعل الأطفال هو نفسه). كل ما قلته هو التحية. كما ترى ، يمكنك قول مرحبًا بطرق مختلفة ، ولكن في نفس الوقت تحتاج إلى معرفة مكان ومن وكيفية الترحيب. (يشار إليه بعد ذلك بالغرض من الدرس.)

2. المرحلة الثانية - تحديث المعارف الأساسية حول هذا الموضوع - محادثة مع التلاميذ.

3. المرحلة الثالثة هي تكوين المعرفة بآداب الكلام. (2 ، ق 42-46)

في هذه المرحلة ، يمكنك تقديم معلومات من تاريخ آداب الكلام: المعنى الاشتقاقي لكلمة مرحبًا هو الرغبة في الصحة (الصحة). منذ زمن بعيد كانت هناك هذه العادة - أتمنى الصحة. البلدان المختلفة تحيي بعضها البعض بطرق مختلفة. يقول الروس والبريطانيون والأمريكيون "مرحبًا!" عندما يلتقون ويتصافحون. يربت الأسكيمو على الخدين بعضهم البعض. يصنع الهندوس أقواسًا عميقة نصف طولية ، ويطون أيديهم بصلاة. اليابانيون ، عندما يلاحظون صديقًا ، يعتبرون أنه من واجبه ، أولاً وقبل كل شيء ، التجميد في مكانه ، حتى لو حدث ذلك في منتصف الشارع. ثم ، كما كان ، كسر في أسفل الظهر وتجمد لبضع ثوانٍ أخرى في هذا الوضع ، يرفع عينيه بحذر. إنه لأمر غير مهذب أن تكون أول من ينحني ، ويجب على أولئك الذين ينحنيون أن يراقبوا بعضهم البعض بيقظة. يفرك سكان لابلاندرز أنوفهم. عندما يلتقي سكان التبت بيدهم اليمنى ، يمسكون بقبعتهم ، ويضعون يدهم اليسرى على أذنهم ، وكأنهم يستمعون ، ويريدون إظهار علامات خاصة من الاحترام ، لا يزالون يخرجون ألسنتهم (13.5-9) " قلت: "مرحبا!" التعرف على الصيغ المستقرة الجديدة لآداب الكلام. كيف يمكن أن يحدث ذلك: ليوبولد ، القطة "حاضرة" في الدرس ، تجري لعبة "زهرة سبعة أزهار" مع الأطفال. على بتلات "الزهرة" صيغ التحية الثابتة مكتوبة: "أهلا وسهلا! "،" يا له من لقاء لطيف! "، "سعيد برؤيتك! "، إلخ. يقترب المشارك الذي تم استدعاءه من اللوحة المغناطيسية ، ويزيل" بتلة "واحدة ، ويقرأ ما هو مكتوب ويشرح في أي حالة يتم استخدام صيغة التحية هذه ، ثم يقرأ المشاركون جميع التحيات الجديدة في انسجام تام من أجل حفظ أفضل.

4. المرحلة الرابعة هي حل المهام التواصلية والظرفية. على سبيل المثال ، هذه:

يلتقي صديقان. من يحيي أولا؟

تخيل أنك تزور. كان الضيوف هناك بالفعل.

كيف تحييهم؟

في المدرسة رأيت المعلم. من يجب أن يقول مرحبا أولا؟ كيف ستفعل ذلك؟ وإذا كان معلمك يقف مع مدرس آخر ، فماذا تقول؟

أنت تمشي في الشارع وعبر الطريق ترى معلمك. كيف ستحييه؟ و صديقك؟

أنت تمشي في الشارع مع صديق. توقف واستقبل شخص غريب. هل تريد أن تقول مرحبا؟

في الشارع ، قابلت زميلًا مسنًا لم تره منذ فترة طويلة. ما هي الكلمات التي ستضيفها إلى تحيتك؟

في المساء عاد والداي إلى المنزل من العمل. هل يجب أن تحييهم؟ ما هي الكلمات التي ستساعدك على إظهار أنك سعيد برؤيتها؟

في بعض الأحيان ، كتحية ، تستخدم وسائل اتصال غير لفظية (غير لفظية) - الإيماءات وتعبيرات الوجه. اعرض الإيماءات التي يمكن استخدامها في موقف الترحيب.

5. المرحلة الخامسة والأخيرة هي تلخيص نتائج الدرس. تلخيصًا لنتائج هذا الدرس حول موضوع "قلت: مرحبًا!" ، يلخص المعلم ما يلي: ما تعلمه الأطفال اليوم.

المكونات الهيكلية لنوع آخر من الدرس - درس حول تعليم الطلاب لنشر الصيغ الثابتة لآداب الكلام - هي كما يلي

المرحلة الأولى هي بداية ديناميكية معبرة ، وتهيئ الأطفال لإجراء دروس في الآداب. كلمات المعلم:

أود دعوة أبطالك المفضلين - تشيب وديل - إلى الفصل اليوم. هل تعتقد أن الأمر يستحق إرسال دعوة لهم؟ حسنًا ، سأرسل هذه الرسالة (المعلم يحمل مظروفًا مع دعوة معدة مسبقًا) وأعتقد أن الشخصيات الكرتونية لن ترفض القدوم إلينا. لكن يجب أن نلتقي بهم بشكل صحيح ، أي كما يفعل كل الأشخاص المهذبين المهذبين (تسمى أهداف الدرس). لذلك ، تم إرسال الرسالة ، ونبدأ الدرس.

المرحلة الثانية هي تحقيق المعرفة الأساسية بآداب السلوك (التحدث مع الأطفال وحل المشكلات الظرفية):

ما نوع الشخص الذي تعتبره مهذبًا؟

هل يمكن أن يُدعى الشخص الذي يعرف الكلمات المهذبة دائمًا بأنه حسن الخلق؟ لماذا؟ (تحليل القصيدة بقلم أ. أنتونوف "هل فيتيا مهذب أم لا؟" الخلاصة: ليس كل شخص يعرف الكلمات المهذبة متعلمًا. فالشخص المتعلم لا يعرف الكلمات المهذبة فحسب ، بل يفعل الشيء الصحيح دائمًا ، فهو لائق تجاه الآخرين الناس .. جيد جدا س يا مارشاك قال هذا في قصيدته "إذا كنت مهذبا" (قراءة قصيدة).

المكون الأساسي لهذا النوع من الدرس هو تعليم التلاميذ كيفية نشر واستخدام الصيغ المستقرة لآداب الكلام ، وفي هذه الحالة ، صيغ الدعوة.

اكتشفنا ما يعنيه أن تكون مهذبًا. ولكن سرعان ما سيكون هناك ضيوف ، وما زلت لا تعرف كيفية الدعوة بشكل صحيح. وأين تعتقد أنه يمكنك دعوة الأصدقاء والآباء والمدرسين والمعارف؟ يسأل المعلم. تحليل الموقف: إعادة سرد المقتطف "ويني ذا بوه تزور". ما الخطأ الذي فعلته ويني ذا بوه؟

لكي يرغب الشخص في المجيء إلينا ، يجب أن يكون قادرًا على دعوته بشكل صحيح ، ويتوصل الأطفال إلى مثل هذا الاستنتاج. قراءة قصيدة لب. زاخود "تركيا مهذبة".

لماذا تعتقد أنه لم يأت أحد إلى تركيا؟ ما الخطأ الذي ارتكبه الديك الرومي؟ كيف كان من المفترض أن يقال؟ لعب الأدوار: يتوصل 4 طلاب إلى "دعوات" للضيوف باستخدام أشكال لفظية مختلفة. التعرف على طرق نشر صيغ الكلام. ما هي كلمات الدعوة التي تتذكرها؟ اقرأ الصيغ المكتوبة على السبورة ، انظر إلى مفرداتك. (يتم تقديم قواميس للأطفال تتضمن صيغ الدعوة ؛ انظر كتاب N.

لجعل دعوتك أكثر تهذيبًا ، تحتاج إلى إدخال استئناف ، فردي أو مشترك ، في صيغة الدعوة (يعطي المعلم أمثلة.). هذه هي الطريقة الأولى.

الطريقة الثانية هي مرافقة الدعوة بدافع مقنع ، على سبيل المثال: "أيها الأصدقاء الأعزاء! أدعوكم إلى عيد ميلادي. سأكون سعيدا جدا لرؤيتك. شكرا لكم مقدما". إن تضمين كلمات الشكر في الدعوة يجعلها مهذبة حقًا. نوع الطالب آداب الكلام

المرحلة الأخيرة هي حل مواقف الكلام. كلمات المعلم: "حسنًا ، أنت الآن تعرف كيف تدعو الضيوف بشكل صحيح. (بعد هذه الكلمات ، يتم تشغيل موسيقى الرسوم المتحركة "Chip and Dale Rescue Rangers"). هل تسمع ، على ما يبدو ، أن أصدقائك يندفعون إليك؟ ولكن ما هو؟ إنهم خجولون للدخول. تعال يا رفاق ، ادعوهم إلينا. الرجاء استخدام صيغ الدعوة التي تعلمتها. يصنع الأطفال دعوات شفهية. عمل عملي مع عناصر من لعبة لعب الأدوار. - إنه عيد ميلاد تشيب وديل غدًا. إنهم يريدون دعوة Gadget و Zipper ، لكنهم لا يعرفون كيفية القيام بذلك بشكل صحيح. الرجاء مساعدتهم. - يدعوك تشيب وديل للعب. "مسابقة ممتعة. من الذي سيذكر المزيد من كلمات التحية والوداع والدعوة والامتنان؟ - حل المشكلة التي اقترحها لك Chip and Dale. صرخ الولد أمام زميل له بصوت عالٍ: "اسمع ، اركض إلي غدًا ، إنه عيد ميلادي! انظروا ، لا تنسوا الهدية! »إرتكب الصبي أربعة أخطاء في الحديث عن زميله في الصف. أصلحها - والآن سيوضح لنا Chip and Dale ما إذا كانوا يعرفون كيفية الدعوة بشكل صحيح. (يدعو تشيب وديل الأطفال لمشاهدة رسم كاريكاتوري على شاشة التلفزيون يوم الأحد). تلخيص الدرس. تصنيف الدروس في آداب الكلام. وبالتالي ، بعد أن أخذنا في الاعتبار المكونات الهيكلية لدروس تدريس آداب الكلام ، يمكننا التمييز بين المراحل الرئيسية التالية من الدروس المدرجة: البداية الإشكالية للدرس ، وتحليل أو حل المهام الاتصالية والظرفية ، وتعليم التلاميذ لنشرها بشكل صحيح. استخدام الصيغ الثابتة لآداب الكلام ، وهي البداية الإشكالية للدرس. نعتقد أن البناء الصحيح للدرس ، والنهج الدقيق لاختيار المواد ، والجو الودي للدرس ، هي الشروط اللازمة للعمل الناجح على تكوين آداب الكلام في المدرسة الابتدائية.

خاتمة

نظرت في سمات تدريس آداب الكلام في المدرسة الابتدائية ، وقواعد آداب الكلام ، والتقنيات المنهجية لتدريس أشكال آداب الكلام. حددنا أيضًا الأنواع الرئيسية للدروس في تدريس آداب الكلام. يحسن الشخص طوال حياته كلامه ، ويتقن ثراء اللغة. ينشأ الكلام من الحاجة إلى الكلام ، وتتولد الأقوال البشرية من دوافع معينة. الكلام هو أحد أنواع الاتصال التي يحتاجها الناس في أنشطتهم الحديثة ، في الحياة الاجتماعية ، في تبادل المعلومات. لطالما جذبت آداب الكلام انتباه الكتاب ، وفي الواقع جميع المتحدثين الأصليين للغة الروسية ، لكن تطورها العلمي لم يبدأ إلا في النصف الثاني من القرن العشرين. (VG Kostomarov ، AA Akishina ، NI Formanovskaya ، V.E. Goldin). أي فعل اتصال له بداية وجزء رئيسي ونهائي. لهذا ، هناك صيغ الكلام. تكتسب مشكلة فعالية الكلام أهمية خاصة اليوم ، حيث تتزايد أهمية الكلمة الصحيحة والمقنعة. (6.82-89 ث)

يجب أن تقوم المدرسة الحديثة بإعداد شخص يفكر ويشعر ، ليس لديه المعرفة فحسب ، بل يعرف أيضًا كيفية استخدام هذه المعرفة في الحياة ، والذي يعرف كيفية التواصل ولديه ثقافة داخلية. الهدف ليس أن يعرف الطالب أكبر قدر ممكن ، ولكن أن يكون قادرًا على التصرف وحل المشكلات في أي موقف. الوسائل ذات الأولوية لذلك هي ثقافة الكلام وثقافة الاتصال. إتقان اللغة والكلام شرط ضروري لتكوين شخصية نشطة اجتماعيًا. الإتيكيت يفتح الباب أمام المجتمع: لكي تُسمع وتُفهم ، يجب أن تكون لديك ثقافة تواصل وسلوك. من التنشئة التي يتلقاها الطفل تعتمد على نجاحه الإضافي ، والتعليم ، والوظيفة ، والحياة بشكل عام. الآن هو الوقت الذي أصبحت فيه الأخلاق الحميدة ومهارات الاتصال الجيدة هي القاعدة. يتم التعبير عن الآداب في جوانب مختلفة من سلوكنا. على سبيل المثال ، مجموعة متنوعة من الحركات البشرية ، والمواقف التي يتخذها يمكن أن يكون لها معنى آداب. لأغراض الآداب ، غالبًا ما نستخدم عناصر وملامح الملابس. لكن الدور الأكثر أهمية في التعبير عن المواقف تجاه الناس هو كلامنا. كلامنا هو تعبير لفظي لأفعالنا. إن اتباع قواعد الآداب ، المرتبطة دائمًا في أذهاننا بالانسجام والنظام الاجتماعي ، يوضح الجوهر الأخلاقي والجمالي للإنسان والمجتمع بأسره ، والذي يتطلب منا التصرف ليس فقط بشكل صحيح ، وفقًا لقواعد الآداب ، ولكن أيضًا في وفقًا للمعايير الأخلاقية ، وفقًا لمفهوم الجمال ، والجمال المثالي ، يستحضر تجربة جمالية بسلوكه. نعتقد أن التدريس الفعال لآداب الكلام في المدرسة الابتدائية سيتم تسهيله من خلال تقنيات منهجية مثل

انطلاق.

مناقشة تربوية

حل المهام الاتصالية الظرفية.

تم إثبات فرضيتنا نظريًا.

قائمة المصادر المستخدمة

1. فولوفيتش ، أ. أصول الإتيكيت وفن الاتصال. الناشر: مطبعة المدرسة. "2004 C25-26.

2. غولدين في. الكلام والآداب. م: التنوير ، 2002. ق42-46.

3. Guseyeva، T.N. مقال "خطاب" [مورد إلكتروني] http://uchil.net/؟cm=52857

4. جوريتسكي ، ف. الناشر: مدرسة إبتدائية، 2000 C23-38.

5. كازاكوفا ، ن. [مورد إلكتروني] "تطوير الكلام للطلاب الصغار كأساس للتعلم الناجح" http://sov.opredelim.com/docs/137500/index-2379.html

6. Kazartseva، O.M. ثقافة الاتصالات خطاب: نظرية وممارسة التدريس: كتاب مدرسي - م: ". Vvedenskaya L.A ، 2000 C82-89.

7. Ladyzhenskaya، T.A. Speech Secrets. - الناشر: Prosveschenie، 2009 C1-24.

8. Ladyzhenskaya، TA. الخطاب - الناشر: Prosveschenie ، 2009 C4-8.

9. ماخيبورودوفا. N. A. تصنيف الدروس في آداب الكلام. الناشر: المدرسة الابتدائية 2000 ص 27-30.

10- ماكسيموفسكي ، آداب السلوك في ديداكت رجل اعمالالناشر: Young Guard، 2000 ج 33-40.

11. بانيفينا ، إن. تصنيف الدروس في آداب الكلام - الناشر: الخطاب الروسي ، 2008. ج 27 - 30.

12. Formanovskaya، N.I. آداب الكلام (سلسلة من المقالات). - الناشر: المدرسة العليا ، 2000. C4-15.

13. Formanovskaya، N.I. آداب الكلام الروسية. ممارسة التواصل اللفظي المهذب. الناشر: Librokom، 2009 С5-9.

14. Formanovskaya، N.I. صيغ الكلام. [مورد إلكتروني] http://www.vuzllib.su/beta3/hml/1/21986/22025.

15. تشيركاسوفا ، م. اللغة الروسية وثقافة الكلام. الناشر: Nauka ، 2008 http://5fan.ru/wievjob.php؟ ج10-13.

16. Tasbaeva، A.A. طرق وأشكال تعليم الأطفال آداب الكلام. الناشر: مقالة - سلعة 2000 من 25 إلى 37.

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

جوهر آداب الكلام كلغة عالمية للتواصل ودورها في تنظيم الفضاء الثقافي والكلامي للفرد. أنواع الآداب الأساسية والصيغ لمختلف المواقف التواصلية. محتوى الكلام على مختلف المستويات الاجتماعية.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 02/10/2015


موضوع ووظائف آداب الكلام في الاتصالات التجارية. ثقافة السلوك ، نظام العنوان ، آداب الكلام. أدوات ومبادئ لغوية جاهزة لاستخدام معادلات الإتيكيت. جو من التواصل وصيغ الاتيكيت. أهمية آداب الكلام.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 2014/05/26


الاستعداد للوصول ، قواعد استيعاب الضيوف أثناء وجبات الطعام. تقسيم المساحة الداخلية للجدول إلى أجزاء لها معاني رمزية مختلفة. غلبة الأطباق الوطنية أثناء تناول الطعام. آداب الكلام.

العمل الإبداعي ، تمت إضافة 06/05/2009


قواعد وقواعد النطق في اللغة الأدبية. تنظيم قواعد آداب الكلام في سلوك الكلام. التكليف الاجتماعي بطقوس علامات الآداب. الخصائص العامةمظاهر الوقاحة. طرق تخزين ومعالجة المعلومات الشفهية.

الملخص ، تمت الإضافة في 03/04/2010


المتحدث ومحاوره. مكان وزمان الكلام. الدافع والغرض من الاتصال. الإيماءات وتعبيرات الوجه وتعبيرات الوجه. أنواع محادثة هاتفية. عبارات تحية آداب. شكل من أشكال الحوار العفوي. قواعد الهاتف. إقامة اتصال مع المشترك.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 12/05/2014


مفهوم وخصوصية وصيغ ووظائف آداب الكلام. هويته الوطنية. العنوان الشفوي المباشر المستخدم في خطاب العمل. خصوصية وحكم إجراء محادثة هاتفية. آداب الكتابة. القواعد الأساسية لإجراء المناقشة.

الملخص ، تمت الإضافة في 13/05/2015


موضوع ووظائف آداب الكلام في الاتصالات التجارية والشخصية والميزات الوطنية. مبادئ اختيارك أنت وأنت - التواصل في آداب السلوك حسب الحالة الاجتماعية للمحاور. تقنيات تعديل آداب الكلام واستخدامها في الاتصالات التجارية.

الاختبار ، تمت إضافة 10/19/2009


تعيين آداب الكلام. العوامل التي تحدد تكوين آداب الكلام وكيفية استخدامها. آداب العمل ، معنى قواعد آداب الكلام ، التقيد بها. ملامح الآداب الوطنية ، وصيغ الكلام ، وقواعد سلوك الكلام.

الملخص ، تمت الإضافة 11/09/2010


الآداب والقواعد الأساسية للاستقبالات الرسمية. استقبالات على شرف أو مشاركة الممثلين الأجانب الرسميين (الدبلوماسيين). دولي آداب العمل، قواعد الاتصال. قيمة السمات الوطنية والأسلوب في التواصل بين الأعراق.

الاختبار ، تمت الإضافة في 08/20/2013


القدرة على التواصل هي واحدة من أعظم أصول ومتعة الإنسان. مناشدة الناس لبعضهم البعض ووظيفته الرئيسية. آداب الكلام ودوره في مجتمع حديث. أنواع الخطاب واعتمادها على الدور الاجتماعي للمتحدث.

المواد المرجعية.

آداب الكلام- هذه هي قواعد سلوك الكلام التي طورها المجتمع ، وهي ملزمة لجميع أفراد المجتمع ، محددة وطنياً ، ومثبتة بشكل ثابت في صيغ الكلام ، ولكنها في نفس الوقت قابلة للتغيير تاريخيًا.

بالنسبة للاتصالات التجارية ، تعتبر الوظيفة التنظيمية لآداب الكلام مهمة بشكل أساسي: اختيار صيغة العنوان ونبرة الاتصال المناسبة ينظم طبيعة علاقة المحاور. إن آداب الكلام هي التي تنظم العلاقات في الأشكال اللغوية: الرئيس - المرؤوس ، القائد - المشاركون العاديون ، إلخ. يجب أن تسبب الوسائل المختارة للاتصال بشريك (إكمال الاتصال أو جذب الانتباه ، إلخ) رد الفعل المطلوب.

صيغ الاتصال المستدام- الإنشاءات الجاهزة النموذجية التي تستخدم بانتظام في الاتصالات. فيما يلي صيغ الكلام الأكثر تميزًا في الاتصالات التجارية الرسمية.

معرفة

في إطار رسمي ، هذه هي بداية التعارف:

- اسمح لي بالتعرف عليك!

- دعني أقدم نفسي!

يطلب المتحدث ، كما هو ، إذنًا مسبقًا لإجراء اتصال ، لتسمية نفسه. لا تعكس صيغ الكلام هذه الرغبة في التعرف فحسب ، بل تستبعد الفئوية ، اترك للشريك الحق في الموافقة / عدم الموافقة (مشروط للغاية: لا يتوقع المتحدث إجابة). في الصيغة الثانية ، يكون الظل الرسمي أكثر وضوحًا. بعد ذلك ، يناديه المتحدث اللقب والاسم والعائلة(أفضل في هذا التسلسل وفي الحالة الاسمية):

- إيفانوف بوريس فيدوروفيتش ،

من الممكن استخدام الفعل "name" - ومن ثم من الأفضل تفكيك الجملة:

- اسمي إيرينا سيرجيفنا (الحالة المضافة ممكنة - إيرينا سيرجيفنا) ، ولقبي هو إيفانوفا (الاسم).

- مدير صحيفة التايمز.

إذا كان التعارف يسبق جهات الاتصال التجارية التي يُصرح للمتحدث فيها بتمثيل منظمة معينة ، فيجب أن تكون الإضافة:

- أمثل شركة "ساليوت" ...

أنا مخول للتفاوض نيابة عن ...

في حالات الاتصال التجاري ، غالبًا ما يتم تقديم الشركاء المستقبليين لبعضهم البعض من خلال وسيط:

- قابلني من فضلك ...

- اسمحوا لي أن أقدم لكم ... - يسمى الاسم واللقب واسم الأب لكل من المعارف (في الحالة الاسمية).

الخيار: أولئك الذين يتم تقديمهم ، ينادون بعضهم البعض بالتناوب باسمهم الأخير ، والاسم الأول ، والعائلي.

في حالة تعريف شخص واحد على مجموعة من الأشخاص:

- اسمح لي بتقديم موظف جديد ...

- دعني أقدمك...

كقاعدة عامة ، يحدد الوسيط دور كل من المعارف في الاتصال القادم (لمرة واحدة أو لفترة أطول ، دائم):

- لقاء من فضلكم ... ممثل عن شركة "ساليوت" عضو مجلس إدارة الشركة المساهمة.

في الرد ، من المهم التأكيد على الرضا عن الاجتماع:

- لطيف جدًا!

- يسرني!

- أنا سعيد جدًا بلقائك (من الممكن إضافة اسم وعائلة أحد معارفه الجدد).

يمكن توسيع النسخة المتماثلة:

- أنا مسرور جدا لأننا التقينا ... وهكذا.

كقاعدة عامة ، يتضمن التعارف التجاري تبادل بطاقات العمل:

- دعني أعطيك بطاقة عملي.

- يشار إلى "إحداثياتي" في بطاقة العمل.

تبدأ المحادثة والتعارف بالاستئناف ، ولكن لكي لا تسير المحادثة بشكل غير شخصي ، فأنت بحاجة إلى أداء "لحن" الاستئناف في كثير من الأحيان: إنها هي التي تُظهر للمحاور أنك مهتم به كشخص.

جاذبية- عنصر من آداب الكلام المرتبط ببدء الاتصال ، والذي يتم التعبير عنه في مخاطبة المحاور بالاسم أو اسم الأب أو العائلة أو العلامة الرسمية أو المهنية. يمكنك أن تقول "مرحبًا" بدون مبالاة ، وأومئ برأسك وامشي في الماضي. لكن من الأفضل أن تفعل غير ذلك - قل ، على سبيل المثال ، "مرحبًا ، ألكساندر فاسيليفيتش!" ، ابتسم له بحرارة وتوقف لبضع ثوان. تؤكد هذه التحية على مشاعرك الجيدة تجاه هذا الشخص ، وسوف يفهم أنك تقدره ، وأن صوت اسمك هو لحن لطيف لأي شخص.

العنوان بدون اسم هو عنوان رسمي: سواء كان مرؤوسًا أو رئيسًا ، أو جارًا عند الهبوط أو مسافرًا زميلًا في وسائل النقل العام. الاتصال بالاسم ، والأفضل من ذلك - بالاسم وعائلته - هو نداء لشخص ما. من خلال نطق الاسم ، الأب ، نؤكد على احترام كرامة الإنسان ، ونظهر ميولنا الروحية. مثل هذه التحية تتحدث عن ثقافة الشخص.

يفترض الاتصال وجود مصطلح آخر ، عنصر آخر ، يتجلى في مجال العلاقات الاجتماعية وهو شكل عالمي من أشكال الخطاب ، والذي يحدد استخدامه من قبل المجتمع ككل. هذه كلمات مثل سيدي ، سيدتي ، سادتي ، رفيق ، رفاق ، مواطن ، مواطن ، مواطن ، زملاء ، إلخ. لم يتم تحديد قاعدة الاستخدام وشكل مثل هذا الاستئناف بشكل نهائي ، مما تسبب في جدل ، وهي نقطة مؤلمة في آداب الكلام الروسية. لذلك ، في الاجتماعات والاجتماعات ، يشعر الناس أحيانًا بعدم الراحة الداخلية ، لأنهم لا يعرفون كيفية مخاطبة بعضهم البعض.

في الشارع ، في المتجر ، في وسائل النقل العام ، يسمع بشكل متزايد جاذبية رجل ، امرأة ، جد ، أب ، جدة ، شاب ، عمة ، عم. هذه النداءات ليست محايدة. يمكن أن ينظر إليها المرسل إليه على أنها عدم احترام له ، وحتى إهانة ، وألفة غير مقبولة. ومن ثم ، فإن الوقاحة في الرد ، والتعبير عن الاستياء ، والشجار ممكن.

يستمر استخدام رفيق الاستئناف من قبل الجيش وأعضاء الأحزاب الشيوعية وكذلك عمال العديد من فرق المصانع. يفضل العلماء والمعلمون والأطباء والمحامون كلمات الزملاء والأصدقاء. نداء محترم ومحترم موجود في خطاب الجيل الأكبر سنا.

كلام المرأة ، الرجل ، الذي انتشر فيه مؤخرافي دور الخطاب ، ينتهك معيار آداب الكلام ، ويشهد على عدم كفاية ثقافة المتحدث. في هذه الحالة ، يُفضل أن تبدأ محادثة بدون استئناف ، باستخدام صيغ آداب السلوك: كن لطيفًا ... ، كن لطيفًا ... ، آسف ... ، آسف ....

أسئلة نظرية:

أنواع نشاط الكلام (التحدث ، الاستماع ، القراءة ، الكتابة). أنواع الكلام.

أنواع الخطاب العام. المتطلبات الأساسية للخطابة.

تقنية الكلام. النطق والإلقاء. صوت جرس. سرعة الكلام.

أنواع البلاغة المرتبطة بالأنشطة المهنية والاجتماعية للفرد (اجتماعية - سياسية ، أكاديمية ، قضائية ، روحية (كنسية - لاهوتية) ، اجتماعية وكل يوم ، إلخ).

الكلام والأخلاق. القواعد الأخلاقية للتواصل الكلامي. تحية عنوان. صيغ التسمية. تلطيف الكلام. مقاطعة. أنت-التواصل وأنت-التواصل.

الأخلاق ومجال الاتصال. الامتثال للمعايير الأخلاقية في مواقف الاتصال المختلفة (في حالة أمر ، طلب ، رفض ، إلخ). أسباب فشل الاتصال.

أخلاقيات وأنواع نشاط الكلام. فن الحوار والصراع المتعدد. إشكاليات الآداب والأخلاق في حالة الخلاف.

المهام العملية:

تحضير نطق 3 أعاصير اللسان. (جاء بروكوب - شبت مغلي ، ترك بروكوب - شبت يغلي. عندما يغلي الشبت تحت بروكوب ، يغلي الشبت بدون بروكوب. أبلغ ، ولكن لم يتم الإبلاغ عنه ، بدأ بالإبلاغ - قال). ابدأ بنطق بطيء ونطق واضح لكل صوت.

تحضير و اكتبباستخدام الشخصيات البلاغية مديح صفات إيجابيةشخص (اختياري): صداقة ، لطف ، عدالة ، إلخ.

تحضير و اكتب خطابًا سلبيًاالظواهر السلبية (اختياري): القذف ، الخداع ، الغرور ، إلخ.

أعط أمثلة على صيغ الكلام ذات الأسلوب المحايد والرسمي اعتذارات ، طلبات ، خلافات ، امتنان ، تعاطف.على سبيل المثال: طلب : لو سمحت(حيادي)، كن طيبا(رسمي).

حدد الحجج للدفاع عن البيانات الواردة أدناه أو دحضها في أحد المواقف التالية: أ) عند التحدث مع العميد ، ب) في محادثة مع أصدقاء الطلاب ، ج) في مناقشة في برنامج حواري. حدد نوع الحجج التي اخترتها (على سبيل المثال: الحقائق والأحكام الراسخة والمترابطة بدقة ؛ الإشارات إلى القوانين والمواثيق والوثائق الحاكمة ، إذا تم تنفيذها والامتثال لها الحياه الحقيقيه؛ اقتباسات من البيانات العامة والكتب المعترف بها في مجال أو آخر من مجالات السلطة ؛ شهادات الشهود وشهود العيان على الأحداث ؛ المعلومات الإحصائية التي تم جمعها ومعالجتها من قبل المتخصصين ، وما إلى ذلك):

يجب أن يكون خريج الجامعة شخصًا متعلمًا موسوعيًا وليس متخصصًا ضيقًا.

دراسة اللغة الروسية وثقافة الكلام في الجامعة ضروريان للطلاب من جميع التخصصات.

يجب أن تبدأ الفصول في الجامعة في موعد لا يتجاوز الساعة 10 صباحًا.

يجب على كل طالب روسي إكمال فترة تدريب في جامعة أجنبية.

مقدمة

التحديات التي تواجه المدرسة الحديثة في غاية الأهمية. من المهام الرئيسية والعاجلة تدريس ثقافة الكلام للطلاب. من مؤشرات مستوى ثقافة الإنسان وفكره وتفكيره في المجتمع حديثه الذي يجب أن يكون جميلاً وصحيحاً وفق قواعد الكلام.

لإتقان معايير اللغة الأدبية الشفوية والمكتوبة ، لتعلم استخدام الوسائل اللغوية في مواقف مختلفة من التواصل ، وفقًا لأهداف وأهداف الكلام ، يبدأ تلاميذ المدارس الصغار في المدرسة الابتدائية. لذلك يجب على المعلم مساعدة الأطفال على فهم متطلبات الكلام ، وتعليم الطلاب ، عند صياغة الأفكار ، لمتابعة صحة ما قيل ، من أجل الدقة والتعبير والتنوع.

نظرًا لأن الاتصال هو نشاط أي شخص ، العملية التي يشارك فيها ، فمن المهم ملاحظة ومراعاة جميع ميزات آداب الكلام عند التواصل. يتكون آداب الكلام من قواعد مطورة لسلوك الكلام ونظام صيغ الكلام للتواصل.

إن العمل على تطوير آداب الكلام للطلاب في المدرسة متعدد الأوجه. في المدرسة ، تم تصميم العمل على تطوير ثقافة الاتصال لتولي المرحلة الأولى من التعليم. يلاحظ علماء النفس وعلماء المنهج أن الطفل يتعلم لغته الأم ، في المقام الأول عن طريق تقليد الكلام العامي للآخرين (DB Elkonin ، R.E. Levina ، A.P. Usova ، E.I. Tikheeva ، إلخ). كان الأساس المنهجي للدراسة هو نظرية تطور خطاب الأطفال (K.D. Ushinsky ، E.I. Tikheeva ، A.P. Usova ، M.M. Alekseeva ، V.I. Yashina ، F.A. دراسات نفسية وتربوية لميزات الكلام (DB Elkonin ، A.N. Gvozdev ، L.S. Vygotsky ، إلخ.)

موضوع الدراسة: ملامح آداب الكلام للدرس.

موضوع الدراسة: عملية تدريس آداب الكلام للأطفال الصغار.

الغرض من عمل هذا المقرر: التعرف على قواعد ومعايير آداب الكلام ودراستها. فهم سمات آداب الكلام بشكل عام وفي الدرس.

تتمثل مهمة عمل هذا المقرر الدراسي في تحليل قواعد وقواعد آداب الكلام في الدرس.

تستخدم طرق البحث التالية لحل المهام المحددة والتحقق من الأحكام الأولية: التحليل النفسي والتربوي والمنهجي وغير ذلك. الأدب العلمي؛ الدراسة والتحليل.

تكمن الأهمية العملية للعمل في حقيقة أنه يُظهر لمعلمي المدارس الابتدائية أساليب مثبتة نظريًا ومختارة عمليًا لتطوير الكلام لدى الأطفال.

هيكل العمل: يتكون العمل من مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، قائمة مراجع ، تطبيقات.

الفصل الأول. المفاهيم العامة لآداب الكلام

1 ـ أسس ظهور آداب الكلام وتاريخها ، والعوامل التي تحدد تكوينها

تطورت معايير الأخلاق نتيجة لعملية طويلة من تكوين العلاقات بين الناس. بدون مراعاة هذه المعايير ، من المستحيل إجراء علاقات ثقافية ، والوجود مستحيل دون الاحترام والتفاهم المتبادل لبعضنا البعض ، دون فرض قيود معينة على الذات.

منذ الطفولة ، يتعلم الطفل قواعد وقواعد السلوك والثقافة في المجتمع ، وبفضل ذلك يستخدم الشخص في مرحلة البلوغ القواعد الأخلاقية التي تم ربطها منذ الطفولة. يصبح الإتيكيت بدوره جزءًا من القواعد الأخلاقية التي يدرسها علم الأخلاق. يعرف قاموس الأخلاق هذا المفهوم على النحو التالي:

"الإتيكيت (الإتيكيت الفرنسي - التسمية ، التسمية) - مجموعة قواعد السلوك المتعلقة بالتظاهر الخارجي للموقف تجاه الناس (المعاملة مع الآخرين ، أشكال الخطاب والتحية ، السلوك في الأماكن العامة ، الآداب والملابس)". ظهرت كلمة "الإتيكيت" ذاتها لأول مرة في فرنسا ، في البلاط الملكي في لويس الرابع عشر. كانت الملصقات عبارة عن ألواح ورقية صغيرة تُمنح لمن أراد (أو أُجبر) على المثول أمام الملك. لقد كتبوا عن الكيفية التي من المفترض أن يخاطب بها الشخص الملك ، وما هي الحركات التي يجب أن يقوم بها وما هي الكلمات التي يجب أن يقولها. كانت التسميات في بلاط الملك الفرنسي واحدة من أولى الوثائق التي أضفت الطابع المؤسسي على آداب الكلام كنظام للمعايير والقواعد للتواصل بين الأشخاص.

تعتبر قواعد الآداب مقارنة بمعايير الأخلاق مشروطة ، ولها طابع اتفاق غير مكتوب ، وتقول ما هو مقبول بشكل عام في سلوك الناس وما هو غير مقبول. يجب على الشخص المتعلم والمثقف أن يعرف ويلتزم فقط بالمعايير الأساسية للآداب ، ولكن في نفس الوقت ، يحتاج إلى فهم الحاجة إلى قواعد وعلاقات معينة. انعكاس الثقافة الداخلية للإنسان هي أخلاقه وصفاته الأخلاقية. تلعب القدرة على التصرف في المجتمع دورًا مهمًا جدًا في إقامة الاتصالات. هذا يساعد في الوصول إلى التفاهم المتبادل ، وخلق علاقة جيدة.

تنظم الآداب الحديثة سلوك الناس في الحياة اليومية وفي العمل وفي الأماكن العامة وفي الشارع وفي الحفلات والمناسبات الرسمية وحفلات الاستقبال والاحتفالات والمفاوضات.

هناك عدة أنواع من الآداب ، أهمها:

آداب المحكمة - إجراء يخضع للتنظيم الصارم وأشكال المعاملة التي يتم وضعها في محاكم الملوك ؛

الآداب الدبلوماسية - قواعد سلوك الدبلوماسيين والمسؤولين الآخرين الذين هم على اتصال ببعضهم البعض في مختلف الاستقبالات والزيارات والمفاوضات الدبلوماسية ؛

الآداب العسكرية - مجموعة من القواعد المقبولة عمومًا في الجيش ، وقواعد وسلوك الأفراد العسكريين في جميع مجالات أنشطتهم ؛

الآداب العامة المدنية هي مجموعة من القواعد والتقاليد والأعراف التي يلتزم بها المواطنون عند التواصل مع بعضهم البعض.

وهكذا ، يمكننا أن نستنتج أن أهم جزء من الثقافة الإنسانية ، الأخلاق ، التي طورتها جميع الشعوب على مدى قرن من الزمان ، هي الآداب.

في كل مجتمع ، تطور آداب السلوك تدريجيًا كنظام لقواعد السلوك ، ونظام الأذون والمحظورات ، وتنظيم القواعد الأخلاقية بشكل عام: ساعد الصغار ، وعامل زوجتك بعناية ، واحترم كبار السن ، وكن لطيفًا مع الآخرين ، وكن مجتهدًا ، الضميري - وما إلى ذلك.

في الحياة الحديثة ، من المهم الحفاظ على العلاقات الطبيعية بين الناس ، والسعي لتجنب النزاعات والسعي من أجل الاحترام المتبادل. لا يمكن تحقيق الاحترام والاهتمام المتبادلين إلا بمساعدة مراعاة الأدب وضبط النفس. هذا هو السبب في أن الأدب والرقة تحظى بتقدير كبير في المجتمع. لكن لسوء الحظ ، في بعض الحالات ، يتعين على المرء أن يتعامل مع الوقاحة وعدم احترام شخصية شخص آخر. السبب هنا هو أننا نقلل من ثقافة السلوك البشري وأخلاقه.

أيضًا عنصر مهمالثقافة هي اختيار أفضل أنواع وأشكال الاتصال ، مع مراعاة جميع ميزات المواقف المحددة.

مثل الثقافة ككل ، فإن الاتصال متعدد الأوجه ومتعدد الطبقات ، لذا فإن أنواع الاتصال تميزه بطرق مختلفة. نحن نعتمد على تصنيف H. I. Formanovskaya ، الذي يميز أنواع الاتصال التالية:

· عن طريق الغرض: phatic (أي غير إعلامي) - إعلامي (غير مميت).

· وفقًا لنظام الإشارة المستخدم في الاتصال: لفظي (لفظي ، أي لغة وطنية طبيعية في العادة) - غير لفظي (غير لفظي - إيماءات ، تعابير الوجه ، إلخ).

· حسب شكل اللغة: شفهي - مكتوب.

· وفقًا للدور الاتصالي الثابت / المتغير للمتحدث الأول والاستماع إليك: المونولوج - الحوار.

· حسب موقف المتصلين بالنسبة لبعضهم البعض في المكان والزمان: اتصال - بعيد.

· بحضور / غياب أي "جهاز" وسيط: غير مباشر - مباشر.

· حسب عدد المشاركين: شخصي - عام - جماهيري.

· حسب طبيعة العلاقة بين المتصلين وأجواء الاتصال: خاص - رسمي.

· فيما يتعلق بالامتثال / عدم الامتثال للقواعد الصارمة لبناء واستخدام النص النهائي: حر - مقولب ، إلخ.

كما أنه من غير المقبول أن يرتكب الشخص المهذب حسن الأخلاق أخطاء في حديثه. للقيام بذلك ، يحتاج الشخص إلى معرفة شيء مثل آداب الكلام.

آداب الكلام هي مجال من أنماط التواصل. في عملية التنشئة والتنشئة الاجتماعية ، يتعلم الشخص ، ويصبح شخصية ، وأكثر فأكثر ، يتقن اللغة تمامًا ، يتعلم القواعد الأخلاقية للعلاقات مع الآخرين ، بما في ذلك علاقات الكلام ، وبعبارة أخرى ، يتقن ثقافة التواصل. لكن لهذا تحتاج إلى:

· التنقل في حالة الاتصال ؛

· التنقل بين علامات دور الشريك ؛

· تتوافق مع خصائصها الاجتماعية الخاصة وتفي بتوقعات الآخرين ؛

· للسعي من أجل "العينة" التي تطورت في أذهان المتحدثين الأصليين ؛

· التصرف وفقًا لقواعد الأدوار التواصلية للمتحدث أو المستمع ؛

· بناء النص وفقًا للمعايير الأسلوبية ؛

· أشكال الاتصال الشفوية والمكتوبة الخاصة ؛

· لتكون قادرًا على التواصل عن طريق الاتصال وعن بُعد ، وأيضًا لإتقان مجموعة كاملة من وسائل الاتصال غير اللفظية.

ن. يعطي Formanovskaya التعريف التالي: "يُفهم آداب الكلام على أنها القواعد التنظيمية لسلوك الكلام ، وهو نظام من صيغ الاتصال الثابتة والقوالب النمطية المحددة على المستوى الوطني المقبولة والمحددة من قبل المجتمع لإقامة اتصال بين المحاورين ، والحفاظ على الاتصال ومقاطعته في المفتاح المختار." تحدد درجة الكفاءة في آداب الكلام درجة الملاءمة المهنية للشخص. وهذا ينطبق في المقام الأول على موظفي الخدمة المدنية والسياسيين والمدرسين والمحامين والصحفيين ، إلخ. امتلاك آداب الكلام يساهم في اكتساب السلطة ، ويولد الثقة والاحترام.

لوس انجليس تقدم Vvedenskaya في كتابها "اللغة الروسية وثقافة الكلام" التعريف التالي لآداب الكلام: "يُفهم آداب الكلام على أنها القواعد المتطورة لسلوك الكلام ، وهي نظام لصيغ الكلام للتواصل".

يُفهم آداب الكلام أيضًا على أنه نظام مصغر لصيغ اتصال مستقرة محددة على المستوى الوطني يتبناها ويصفها المجتمع لإقامة اتصال بين المحاورين ، والحفاظ على التواصل بالنغمة المختارة.

يعتقد بعض العلماء أن مفهوم "آداب الكلام" له تفسير مزدوج. بالمعنى الواسع ، هذه كلها قواعد سلوك الكلام ، جميع الأذونات والمحظورات التي وضعها المجتمع المرتبط بالكلام. و في بالمعنى الضيقهي صيغ محددة تم اعتمادها للحفاظ على التواصل.

يمكن أن نستنتج أن آداب الكلام الروسية مفهوم واسع ومتعدد الأوجه ، فهو مزيج من الأشكال اللفظية من اللباقة والتأدب وحسن النية ، والتي بدونها يستحيل القيام بها في المجتمع. لذلك ، فقد طورت نظامًا خاصًا للطقوس والصيغ اللفظية المقابلة التي تخدم الحاجة إلى إقامة اتصالات بالطريقة المقبولة والحفاظ على نغمة تواصل طيبة.

بناءً على تحليل تعاريف آداب الكلام ، من الممكن صياغة وظائفها الرئيسية ، وأهمها وظيفة إنشاء الاتصال. تتجلى وظيفة اللغة هذه في أفعال الكلام هذه ، عندما يلفت المتحدث انتباه المحاور ، ويجهزه لتوصيل المعلومات ، أي. تخدم هذه الوظيفة الاتصال الصوتي للمحاورين.

ترتبط وظيفة ضبط الاتصال بوظيفة استهداف المرسل إليه فيما يتعلق بمناصب دوره في تفاعلات الكلام. ترتبط الوظيفة المخروطية ارتباطًا وثيقًا بمفهوم الأدب.

ترتبط وحدات آداب الكلام بوظيفة التعبير عن الإرادة بالنسبة للمحاور ، والتأثير عليه. من الواضح أن هذا الغرض من اللغة يتجلى في آداب الكلام في حالات الطلب ، والدعوة ، والمشورة ، والاقتراح. من وظائف اللغة المتميزة بالعلم ، ترتبط الوظيفة الانفعالية المرتبطة بالتعبير عن المشاعر والمشاعر أيضًا بآداب الكلام.

آداب الكلام هي في الأساس شكل من أشكال الآداب والتعبير اللفظي عن الاحترام. بفضله ، تتطور العلاقات المحترمة بين الناس ، مما يساعد على الدفاع عن وجهة نظرهم في النزاع دون الإضرار بالآخرين. يعد الالتزام بآداب الكلام بالنسبة للمعلم مطلبًا مهنيًا مهمًا.

إن اتباع قواعد آداب الكلام من قبل أعضاء فريق مؤسسة أو مؤسسة يخلق انطباعًا إيجابيًا ، ويحافظ على سمعة إيجابية للمؤسسة بأكملها.

العوامل التي تحدد تشكيل آداب الكلام واستخداماته L.A. تعرفه Vvedenskaya على النحو التالي:

تم بناء آداب الكلام مع مراعاة خصائص الشركاء الذين يدخلون في علاقات تجارية ، وإجراء محادثة تجارية: الوضع الاجتماعي للموضوع والمرسل إليه من التواصل ، ومكانهم في التسلسل الهرمي للخدمة ، ومهنتهم ، وجنسيتهم ، ودينهم ، وعمرهم ، وجنسهم ، شخصية.

يتم تحديد آداب الكلام من خلال الموقف الذي يحدث فيه الاتصال. يمكن أن يكون عرضًا تقديميًا أو مؤتمرًا أو ندوة أو اجتماعًا أو استشارة أو ذكرى سنوية أو عطلة أخرى.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن آداب الكلام لها خصائص وطنية. لقد أنشأت كل أمة نظامها الخاص لقواعد سلوك الكلام. على سبيل المثال ، من سمات اللغة الروسية وجود ضمائر فيها - "أنت" و "أنت" ، والتي يمكن اعتبارها أشكالًا من المفرد الثاني. يعتمد اختيار شكل أو آخر على الوضع الاجتماعي للمحاورين ، وطبيعة علاقتهم ، والوضع الرسمي / غير الرسمي. الإشارة إلى "أنت" غير مقبولة لدى الغرباء ؛ في إطار رسمي ؛ مع كبار السن. في الوقت نفسه ، ليس من المعتاد استخدام كلمة "أنت" لمخاطبة الأصدقاء والأقارب أو زملاء الدراسة أو زملاء العمل.

لذلك ، مع الأخذ في الاعتبار العوامل التي تشكل وتحدد آداب الكلام ، فإن المعرفة ومراعاة قواعد آداب الكلام ، تخلق مناخًا مناسبًا للعلاقات ، وتساهم في الكفاءة ، وتحقق نتيجة إيجابية في العلاقات التجارية.

2 ـ قواعد وقواعد آداب الكلام

من المهم للشخص الحديث أن يكون لديه ثقافة معينة وأن يتصرف بشكل صحيح مع الآخرين ، بغض النظر عن وضعه الاجتماعي. للقيام بذلك ، يجب أن يكون خطابه صحيحًا ومهذبًا ، وأن يتبع قواعد آداب الكلام.

المحاور الجيد هو الشخص الذي يمكنه الاستماع بعناية دون مقاطعة والاستماع باحترام والتعاطف بصدق والاهتمام بالقصة.

ماذا يعني أن تكون قادرًا على إقناع شريك تجاري بوجهة نظرك والتأثير فيه حتى يقوم بما هو مطلوب في مصلحتك ، مع احترام مصالحه الخاصة ، أي القدرة على إيجاد لغة مشتركة مع شريكك.

خصوصية آداب الكلام هي أنها تميز كل من ممارسة اللغة اليومية وقاعدة اللغة. وبالفعل ، فإن قواعد آداب الكلام في الحياة اليوميةيتم استخدامه من قبل أي متحدث أصلي (بما في ذلك أولئك الذين لديهم القليل من السيطرة على القاعدة) ، والتعرف بسهولة على هذه الصيغ في تدفق الكلام وتوقع أن يستخدمها المحاور في مواقف معينة. يتم استيعاب عناصر آداب الكلام بعمق بحيث يُدركها الوعي اللغوي "الساذج" كجزء من السلوك اليومي والطبيعي والمنتظم للناس. مع الجهل بقواعد ومتطلبات آداب الكلام ، وعدم الوفاء بها (على سبيل المثال ، مخاطبة شخص بالغ غريب عنك) ، قد يرى الآخرون كيف يريدون الإساءة ، على أنها سلوك سيء.

أساس آداب الكلام هو صيغ الكلام ، مثال على شخصية تعتمد على الموقف وعلى خصائص الاتصال. أي فعل اتصال له بداية وجزء رئيسي وجزء أخير. في هذا الصدد ، يمكن تقسيم صيغ آداب الكلام إلى 3 مجموعات رئيسية:

1.صيغ الكلام لبدء الاتصال ؛

.صيغ الكلام لإنهاء الاتصال.

قواعد وقواعد آداب الكلام في بداية الاتصال: الاستئناف ، التحية.

الطعن من أهم مكونات آداب الكلام وضرورتها. بعد كل شيء ، النداء هو جزء لا يتجزأ من الاتصال ، ويستخدم في جميع أنحاء الاتصال.

منذ زمن سحيق ، أدى التحويل عدة وظائف. الشيء الرئيسي هو جذب انتباه المحاور. هذه وظيفة دعائية.

بما أنه ، كعناوين ، يتم استخدام الأسماء الصحيحة وأسماء الأشخاص وفقًا لدرجة القرابة (الأب ، العم ، الجد) ، حسب المكانة في المجتمع ، حسب المهنة ، حسب الوظيفة ، حسب العمر والجنس (رجل عجوز ، ولد ، بنت ) ، النداء بالإضافة إلى الوظيفة الدعائية يشير إلى الميزة المقابلة.

لذلك ، يمكن أن تكون النداءات معبرة وذات ألوان عاطفية ، وتحتوي على تقييم: Irochka ، و Irka ، و muddler ، أحسنت ، أحسنت. تكمن خصوصية مثل هذه النداءات في حقيقة أنها تميز كل من المرسل إليه والمرسل إليه نفسه ، ودرجة تربيته ، وموقفه تجاه المحاور ، وحالته العاطفية. الكلمات أعلاه مستخدمة في التواصل غير الرسمي؛ بعضها فقط ، على سبيل المثال ، أسماء العلم (في شكلها الأساسي) ، وأسماء المهن ، والمناصب ، تكون بمثابة نداءات في الخطاب الرسمي.

التحية: إذا كان المحاورون غير مألوفين مع بعضهم البعض ، فإنهم يبدأون في التواصل مع أحد معارفهم. يمكن أن يحدث هذا بشكل مباشر وغير مباشر. وفقًا لقواعد الأخلاق الحميدة ، ليس من المعتاد الدخول في محادثة مع شخص غريب وتقديم نفسك. ومع ذلك ، هناك مواقف لا يزال من الضروري فيها تقديم نفسك. يقترح الإتيكيت بعض الصيغ:

دعني أتعرف عليك (أنت).

أود مقابلتك (أنت).

دعني (هؤلاء) أتعرف عليك (أنت).

يسعدني أن ألتقي بك (أنت).

دعونا تعرف.

دعونا تعرف.

عند زيارة أي مؤسسة أو مكتب ، عندما تجري محادثة مع مسؤول ، فأنت بحاجة إلى تقديم نفسك باستخدام إحدى الصيغ:

اسمح لي بتقديم نفسي.

اسمي الكسندر جيناديفيتش.

ميخائيل سيدوروف.

إيكاترينا إيفانوفا.

إذا لم يسم الزائر نفسه ، يسأل من أتوا إليه:

ما هو اسمك الأخير؟

ما هو اسمك (عائلتك)؟

ما اسمك (اسمك)؟

ما اسمك (اسمك)؟

تبدأ الاجتماعات الرسمية وغير الرسمية للمعارف ، وأحيانًا الغرباء ، بتحية.

التحية الرئيسية باللغة الروسية هي "مرحبًا". يأتي إلينا من فعل الكنيسة السلافية القديمة "hello" ، والذي يعني "أن تكون بصحة جيدة" ، أي صحيح. بالإضافة إلى هذا النوع من التحية ، فإن التحية شائعة تشير إلى وقت الاجتماع: صباح الخير ، مساء الخير ، مساء الخير.

كما تنص آداب الكلام في التحية على طبيعة السلوك ، أي تسلسل التحيات. مرحبًا أولاً:

رجل إمرأة؛

الأصغر (الأصغر) في العمر - الأكبر سنًا (الأكبر) ؛

أصغر امرأة - رجل كبير

أكبر منها

مبتدئ في المنصب - كبير ؛

عضو في الوفد - قائده (بغض النظر عما إذا كان الفشل هو وفد أو وفد أجنبي).

تعارض الصيغ الأولية للاتصال بالصيغ المستخدمة في نهاية الاتصال. هذه صيغ للفراق وإنهاء الاتصال. يرغبون:

كل خير لك!

مع السلامة؛

ارجو لقاء جديد: حتى المساء (غدا الجمعة). آمل أن نكون منفصلين لبعض الوقت. امل أن أراك قريبا.

ترتبط آداب الكلام ، بطريقة أو بأخرى ، بحالة الاتصال الكلامي ومعاييره: شخصيات المحاورين ، والموضوع ، والمكان ، والوقت ، والدافع ، وأهداف الاتصال. بادئ ذي بدء ، إنها مجموعة من الظواهر اللغوية المعقدة التي تركز على المرسل إليه ، على الرغم من مراعاة شخصية المتحدث (أو الكاتب) أيضًا. يمكن إثبات ذلك بشكل أفضل من خلال استخدام أنت - وأنت - نماذج في الاتصال. المبدأ العام هو أنك الشكل المستخدم كدليل على الاحترام وشكلية أكبر للتواصل ؛ أنت - هذا النموذج ، على العكس من ذلك ، يستخدم في التواصل غير الرسمي بين المساواة في العمر والموقف. ومع ذلك ، قد يكون تنفيذ هذا المبدأ خيارات مختلفةاعتمادًا على كيفية ارتباط المشاركين في الاتصال اللفظي وفقًا للعمر و / أو التسلسل الهرمي للخدمة ، سواء كانوا في علاقات عائلية أو ودية ؛ على العمر والوضع الاجتماعي لكل منهم ، وما إلى ذلك.

تم العثور على آداب الكلام بطرق مختلفة. يعتمد ذلك على الموضوع والمكان والوقت والدافع والغرض من الاتصال. لذلك ، على سبيل المثال ، قد تختلف قواعد الاتصال اللفظي اعتمادًا على ما إذا كان موضوع الاتصال حدثًا حزينًا أو بهيجًا للمشاركين في الاتصال ؛ هناك قواعد آداب محددة مرتبطة بمكان الاتصال.

توفر آداب الكلام عدة بدايات تحددها الحالة. الأكثر شيوعًا هي 3 مواقف: مهيب ، عمل ، حزين. تشمل العطلات الرسمية أيام العطل الرسمية ، واحتفالات الذكرى السنوية للمؤسسة والموظفين ، وتلقي الجوائز ، وأعياد الميلاد ، وأيام الأسماء والتواريخ المهمة للعائلة أو أفرادها ، والعرض التقديمي ، وإبرام اتفاق ، وإنشاء منظمة جديدة ، إلخ. لكل حدث رسمي ، يليه تاريخ مهم ودعوات وتهنئة. اعتمادًا على الموقف (رسمي ، شبه رسمي ، غير رسمي) ، تتغير كليشيهات الدعوة والتهنئة.

دعوة:

السماح (السماح) ، سأدعوكم ؛ ؛

تعال إلى العيد (ذكرى ، لقاء ..).

تهنئة:

أرجو أن تتقبلوا تهاني (الحارة والصادقة) ..؛

نيابة عن (نيابة عن) تهنئة ؛

مع خالص التهاني (بحرارة).

كما هو الحال في العديد من المواقف الأخرى للتواصل بين الأشخاص ، يجب أن تكون التهنئة صحيحة للغاية ومناسبة وصادقة. تهانينا - مقبولة من قبل المجتمعطقوس الاحترام والفرح لمن تحب ، شخص أصلي، ولكن هذه ليست بأي حال من الأحوال وسيلة لإجراء محادثة أو مراسلة ؛ يجب ألا تحتوي التهاني على مواضيع وأسئلة شخصية بحتة لمرسل التهنئة.

يرتبط الموقف المحزن بالموت والموت والقتل والأحداث الأخرى التي تجلب المحنة والحزن. في هذه الحالة ، يتم التعبير عن التعازي. لا ينبغي أن تكون جافة ، مملوكة للدولة.

صيغ التعازي ، كقاعدة عامة ، مرتفعة من حيث الأسلوب ، ملونة عاطفيا:

أود أن أعبر (لكم) عن خالص تعازيّ.

أقدم لكم تعازي الحارة.

أشارك (أفهم) حزنك (حزنك ، بلعتك).

البدايات المدرجة (دعوة ، تهنئة ، تعازي ، تعبيرات عن التعاطف) لا تتحول دائمًا إلى اتصالات تجارية ، وأحيانًا تنتهي المحادثة معهم.

في بيئة الأعمال اليومية (الأعمال ، حالة العمل) ، تُستخدم صيغ آداب الكلام أيضًا. على سبيل المثال ، عند تلخيص نتائج العمل ، عند تحديد نتائج بيع البضائع ، يصبح من الضروري شكر شخص ما أو ، على العكس من ذلك ، إبداء ملاحظة. في أي وظيفة ، في أي منظمة ، قد يحتاج شخص ما إلى تقديم المشورة ، وتقديم اقتراح ، وتقديم طلب ، وإبداء الموافقة ، والسماح ، والحظر ، ورفض شخص ما.

فيما يلي الكليشيهات المستخدمة في هذه المواقف.

اِمتِنان:

اسمحوا لي (اسمحوا لي) شكرا لك ؛

تعرب الشركة (الإدارة ، الإدارة) عن امتنانها لجميع الموظفين على ...

بالإضافة إلى الشكر الرسمي ، هناك أيضًا شكر عادي غير رسمي. هذه عبارة عادية "شكرًا" ، "شكرًا" ، "أنت لطيف جدًا" ، "لا شكرًا" ، إلخ.

التأدب والتفاهم.

ضع في اعتبارك العلاقة بين ظواهر مثل الآداب والتأدب. بما أن الأدب هو أحد مفاهيم الأخلاق ، فلننتقل إلى قاموس الأخلاق ، الذي يعرف الأدب على النحو التالي: "... صفة أخلاقية تميز الشخص الذي أصبح احترامه للناس قاعدة يومية للسلوك وعادية طريقة التعامل مع الآخرين ". لذا فإن الأدب هو علامة على الاحترام. الأدب هو استعداد لتقديم خدمة لمن يحتاجها ، ودقة ، ولباقة. وبالطبع ، فإن التعبير عن الكلام المناسب وفي الوقت المناسب - آداب الكلام - هو عنصر أساسي في الأدب.

إذا كانت الأدب هي شكل من أشكال إظهار الاحترام للآخر ، فإن الاحترام في حد ذاته يعني الاعتراف بكرامة الفرد ، فضلاً عن موقف حساس ودقيق تجاه الآخر.

قواعد وقواعد آداب الكلام في نهاية الاتصال: وداع وملخص وإطراء.

نهاية الاتصال: في نهاية المحادثة ، يستخدم المحاورون صيغ فراق وإنهاء الاتصال. يرغبون:

أتمنى لك التوفيق!؛

مع السلامة!؛

أمل في لقاء جديد (حتى المساء (غدا الأحد) ؛

اتمنى استراحة قصيرة امل أن أراك قريبا.

بالإضافة إلى أشكال الوداع المعتادة ، هناك طقوس قديمة من المديح. مجاملة بلباقة وفي الوقت المناسب ، تفرح المرسل إليه ، وتضع موقفًا إيجابيًا تجاه المحاور.

تبدو جيدًا (رائعًا).

أنت ساحر (جدًا ، لطيف ، عملي).

أنت متخصص جيد (ممتاز ، ممتاز).

إنه لمن دواعي سروري (ممتاز ، جيد) التعامل معك (العمل ، التعاون).

سررت بلقائك!

أنت شخص لطيف (مثير للاهتمام) (محاور).

عند الفراق والفراق ، حسب العادة ، هناك كليشيهات لفظية. يطلق عليهم التعليمات. نشأت من العصور القديمة ، عندما كانت تقريبًا تعويذات ، على سبيل المثال ، "طريق الأخدود" ، "لا زغب ، لا ريش" ، إلخ. كان يعتقد أن الطريق السعيد أو نجاح بعض الأعمال يعتمد على كلمة فراق. الآن تم تبسيط كلمات الفراق: "وداعا" ، "كل خير" ، "وداعا" ، "كن بصحة جيدة".

ملامح آداب الكلام في الاتصال عن بعد: الاتصال باستخدام الهاتف ، الإنترنت.

أدخل التقدم العلمي والتكنولوجي ثقافة اتصال جديدة في آداب السلوك - التواصل باستخدام الهاتف. على ال. كتبت أكيشينا في كتابها "آداب الكلام للمحادثات الهاتفية الروسية":

"تتطلب آداب المحادثة الهاتفية تدفقًا قصيرًا للوقت ، والذي يرجع إلى الأسباب التالية: استحالة التحدث مع العديد من المشتركين في وقت واحد ، والروتين اليومي للمرسل إليه للمكالمة بشكل غير متوقع وغير مخطط له ، وتم تصميم الهاتف لحل القضايا العاجلة ، يتم دفع وقت المكالمة الهاتفية.

كما يتضح مما سبق ، فإن المحادثة الهاتفية هي شكل من أشكال الحوار الشفهي التلقائي الذي يتم إجراؤه بمساعدة الوسائل التقنية.

على عكس اتصال الكلام الشفوي للاتصال ، تكون المحادثة الهاتفية غير مباشرة. لا يرى المحاورون بعضهم البعض ، وبالتالي يتم الاتصال بدون وسائل اتصال غير لفظية مهمة مثل الجسد (الإيماءات ، الموقف ، تعابير الوجه ، تعابير الوجه) ، والاعتماد على الموقف ، وأهمية الموقع المكاني للمحاورين وهذا يؤدي إلى تفعيل التعبير اللفظي.

من بين متطلبات آداب الكلام الشفهي ، يحتل نغمة البيان مكانًا مهمًا. يمكن للمتحدث الأصلي أن يحدد بدقة النطاق الكامل للتنغيم - من المؤدب المؤكد إلى الرافض. على الرغم من أنه من غير المحتمل أنه سيكون من الممكن تحديد أي نغمة تتوافق مع آداب الكلام والتي تتجاوز نطاقها ، بشكل عام ، دون مراعاة حالة الكلام المحددة. نفس العبارات التي تُلفظ بنبرة مختلفة تعبر عن تعارضات مختلفة: في المعنى ، في التعبير الفعلي ، في الفروق الأسلوبية ، وفي جملة أمور أخرى ، في التعبير عن علاقة المتحدث بالمستمع.

يمكن أن تحدد هذه العلاقة أي بنية intonational يجب استخدامها في هذه الحالة ، وأيها لا ينبغي. لذلك ، وفقًا لقواعد الآداب ، يجب ألا يشير التنغيم إلى موقف رافض أو متعالي ، ونية لتعليم المحاور والعدوان والتحدي. هذا ينطبق بشكل خاص على أنواع مختلفة من عبارات الاستفهام.

بالإضافة إلى التنغيم ، يتميز الكلام الشفوي عن الكلام المكتوب عن طريق استخدام الإشارات اللغوية - الإيماءات وتعبيرات الوجه. من وجهة نظر آداب الكلام ، يتم تمييز العلامات اللغوية التالية: فهي لا تحمل عبء آداب معين ؛ مطلوب بموجب قواعد الآداب (الأقواس ، المصافحة ، إلخ) ؛ لها معنى عدواني وجري.

في الوقت نفسه ، لا يغطي تنظيم الإيماءات وتعبيرات الوجه الفئتين الأخيرتين من العلامات فحسب ، بل يشمل أيضًا علامات الشخصية غير الآدابية - حتى تلك الإرشادية البحتة ؛ راجع ، على سبيل المثال ، تحريم الآداب في توجيه أصابع الاتهام إلى موضوع الكلام.

بالإضافة إلى كل هذا ، يمكن أن تنطبق متطلبات آداب الكلام على مستوى التواصل اللغوي بشكل عام. على سبيل المثال ، في آداب الكلام الروسية ، يوصى بالامتناع عن تعابير الوجه والإيماءات الحيوية للغاية ، وكذلك عن الإيماءات وحركات الوجه التي تحاكي ردود الفعل الفسيولوجية الأولية.

في الوقت نفسه ، من الضروري أن يكون لنفس الإيماءات والحركات المقلدة معاني مختلفة في الثقافات اللغوية المختلفة.

استنتاجات بشأن الفصل الأول

يجب أن يسعى كل متحدث أصلي لتحسين ثقافة الكلام الخاصة به ، فأنت بحاجة إلى معرفة وفهم الوسائل التعبيرية للغة الروسية ، والقدرة على استخدامها ، والقدرة على استخدام الثروات الأسلوبية والدلالية للغة الروسية بكل تنوعها الهيكلي . عند استخدام آداب الكلام ، يتم نقل المعلومات الاجتماعية حول المتحدث والمرسل إليه ، حول ما إذا كانوا مألوفين أو غير مألوفين ، حول وضعهم الرسمي والاجتماعي ، حول العلاقات الشخصية ، حول البيئة التي تجري فيها المحادثة (بشكل رسمي أو غير رسمي )، إلخ.

أي مجتمع في أي لحظة من وجوده هو غير متجانس ومتعدد الجوانب ، وهذا لكل طبقة وطبقة هناك مجموعة خاصة بها منتجات الآداب، والتعبيرات المحايدة المشتركة بين الجميع. وهناك وعي بأنه في الاتصالات مع بيئة مختلفة ، من الضروري اختيار إما محايد أسلوبيًا أو وسيلة اتصال مميزة لهذه البيئة.

مدرس آداب الكلام

الفصل الثاني. ملامح وتطور آداب الكلام في الدرس

1 تنمية آداب السلوك وثقافة الاتصال بين الطلاب الأصغر سنًا

ثقافة السلوك البشري هي أهم جزء من ثقافة المجتمع البشري بأسره. بعبارات عامة ، يشمل مفهوم ثقافة السلوك جميع مجالات الثقافة البشرية الخارجية والداخلية ، وآداب السلوك ، والسلوك السليم في الأماكن العامة ، وثقافة الحياة ، والنظافة.

ثقافة السلوك الحقيقية هي وحدة الثقافة الداخلية والخارجية للشخص ، والقدرة على إيجاد الخط الصحيح للسلوك في موقف غير قياسي لا تنظمه القواعد.

إن مظهر ثقافة السلوك هو اللباقة ، والتي تشمل احترام الآخرين ، والالتزام بالمواعيد ، وعادات عدم التأخير ، والوفاء بهذا الوعد في الوقت المحدد ، والالتزام ، وما إلى ذلك.

الطريقة الرئيسية لتطوير ثقافة السلوك هي تعليم الأخلاق والصفات الطوعية للشخص (ضبط النفس ، وضبط النفس ، والقدرة على التحكم في النفس في المواقف المختلفة) ، والتعليم الذاتي.

يتم التعبير عن جزء لا يتجزأ من تعليم ثقافة السلوك في تكوين الأذواق والمثل الجمالية ، ثقافة الكلام.

تظهر ثقافة السلوك البشري في المجتمع التعبير الخارجي عن ثروته الروحية ، والقدرة على التواصل مع الآخرين. ثقافة السلوك هي مجموعة من الصفات المتكونة ذات الأهمية الاجتماعية للشخص ، والأفعال اليومية للشخص ، بناءً على معايير الأخلاق والأخلاق والثقافة الجمالية.

تُظهر ثقافة السلوك ، من ناحية ، المتطلبات الأخلاقية للمجتمع ، ومن ناحية أخرى ، استيعاب الأحكام التي توجه الإجراءات والأفعال وتنظمها وتتحكم فيها.

هذه الصفات ، التي يستوعبها الإنسان ، تتطور إلى شخصية جيدة التربية.

بالفعل في المدرسة الابتدائية ، يجب أن يعرف الأطفال ويطبقوا أساسيات ثقافة السلوك. كلما أسرع الطفل في تعليم قواعد السلوك ، كلما كان يطبقها بشكل طبيعي.

المعلم يعلم مواطن المستقبل. يحتاج المعلم إلى أن يكون مشبعًا بالإيمان بقدرة كل طالب ، والإيمان بالقوة التحويلية له العمل التربويومن هذه المواقف النظر في أساليب التعليم التي يستخدمها.

من أجل نجاح نشاط المعلم ، وتحقيق نتائج سريعة وإيجابية ، من الضروري إعطاء الأولوية في العملية التعليمية للتعاون والصبر ومشاركة المعلم المهتمة في مصير التلميذ.

يجب على المعلم تعليم طلابه طرق ضبط النفس وتقدير الذات ، وتكوين الرغبة في التعليم الذاتي ، وتحسين الذات من خلال تنمية ثقافة السلوك.

بادئ ذي بدء ، يجب على المعلم أن يكشف عن جوهر كل من الصفات التي يريد غرسها في الأطفال.

الأدب هو مجموع الإجراءات التي تحدد الثقافة الداخلية للشخص. إن مفهوم "الثقافة" ذاته ينبع من الأعراف الأخلاقية وحتى الاجتماعية. وهكذا ، فإن مفهوم "الأدب" يتعدى حدوده الضيقة ، ليصبح انعكاسًا لثقافتنا الداخلية وروحانيتنا ، التي تحددها مجموع الأفعال ، تلك العقدة السلوكية في المجتمع ، والتي تنشأ من تربية وتربية كل شخص.

يقوم شخص مؤدب بأفعال وهو مسؤول عنها ، ويدير عواطفه. يتم تحديد أدب الطفل في قدرته على التصرف بشكل لائق ، واتباع قواعد السلوك ، في مظهره ، في الكلام ، في الموقف من الأشياء ، وطبيعة التواصل. يجب أن يعرف الطفل كيف يتصرف بأدب مع الكبار ، والآباء ، والآخرين ، والمعلمين ، والأصدقاء ، وزملاء الدراسة. يعتقد الأطفال في سن المدرسة الابتدائية أحيانًا أنه من الضروري أن يكونوا مهذبين فقط مع الكبار ، وينسون أنه من الضروري اتباع القواعد مع أقرانهم. للقضاء على مثل هذا الخطأ في سلوك الأطفال ، من الضروري إبراز قواعد السلوك في المجتمع.

الالتزام بالمواعيد والالتزام هي سمات متكاملة لشخص مثقف ومهذب وتتجلى في الوفاء بوعود معينة ، بدقة مع أشياء الآخرين ، فيما يتعلق بوقت الآخرين ، وما إلى ذلك. الطلاب الأصغر سنًا أقل دراية بهذه القواعد من الآخرين ، وبالتالي غالبًا ما ينتهكونها.

الأخلاق - القدرة على التحكم في النفس ، شكل من أشكال السلوك. تحتوي على مجموعة من خصائص الكلام (التنغيم ، النغمة ، التعبير) ، الإيماءات ، تعابير الوجه ، الدقة في المظهر. الأخلاق الحميدة هي شكل من أشكال التعبير اليومي عن التواضع وضبط النفس والقدرة على التحكم في نفسك وأفعالك.

حسن النية ، واللباقة ، والرقة ، والصدق والنبل هي صفات جذابة اخلاق حسنهأوه. إذا تم غرس الأخلاق في الشخص منذ الطفولة ، وأصبحت حاجته الداخلية ، فسيؤدي ذلك إلى تغيير جذري في العلاقة بين الناس.

تؤدي السلوكيات السيئة إلى إزعاج الآخرين وتجعل من المستحيل على الأشخاص التواصل بحرية وبشكل طبيعي.

في زراعة ثقافة السلوك ، لا ينبغي لأحد أن ينسى تنمية المهارات والعادات. بعد كل شيء ، من أجل التعود على السلوك ، نظهر استقرار الدافع الأخلاقي ، بما في ذلك الحاجة إلى استخدام طرق السلوك المكتسبة. العادات لها قيمة عظيمةلشخص.

الإتيكيت هو مجموعة من قواعد السلوك التي تتعلق بإظهار الموقف تجاه الناس (أشكال الخطاب والتحية والسلوك والأخلاق والملابس). يتضمن آداب السلوك المتطلبات التي تكتسب طابع الاحتفالات المنظمة بدقة. الإتيكيت هو موقف يومي ودود ومحترم تجاه الآخرين ، بغض النظر عن وضعهم الاجتماعي ، وقواعد المحادثة ، وقواعد السلوك على الطاولة ، وثقافة السلوك مع الضيوف ، والوفاء بمتطلبات مظهر. يمكن طرح هذه الصفات ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال مثال لسلوك المربي ، وخلق وتوسيع مواقف محددة يتعلم فيها الأطفال تطبيق قواعد الآداب.

يؤدي الإتيكيت وظائف تنظيمية ، وتحديد ، وتحديد ، وتواصل ، وجمالية ، وأخلاقية ، وتعليمية في المجتمع.

في التواصل مع الآخرين ، يساعد الشخص ثقافة السلوك التي تساهم في الرفاهية العاطفية للمحاورين. الأفكار الأولى حول قاعدة السلوك المقبولة في المجتمع الثقافي ، يتعلم الطفل ويتلقى في الأسرة ورياض الأطفال. الآباء في سن مبكرة يضعون القواعد الأخلاقية والسلوكية للطفل. في المدرسة ، يعلم المعلم الأطفال قواعد السلوك ، وبالتالي يعلم الطفل كيفية التصرف مع الوالدين والأقران ، مع الأشخاص من حوله ، وإعطاء دليل الحياة العامةوتطوير التواصل الإيجابي (انظر الملحق 1).

استخلاص النتائج من تعاريف الآداب ، يمكننا القول أنه في آداب الحياة العامة يلعب دورًا ضخمًا و الدور الأساسي: ينظم السلوك ويتحدث عن كيفية التصرف في المواقف المختلفة.

تحدد الآداب الظروف الأكثر ملاءمة للتواصل والتعايش بين الأشخاص المختلفين في الخصائص الاجتماعية والجنس والعمر للشخص والآراء ومستوى التعليم. تجعلنا الآداب نفهم كيفية التصرف في الموقف الذي نشأ ، وكيفية التصرف مع الرفاق ، والأشخاص المقربين ، والزملاء ، وكيفية إجراء محادثة في المجتمع مع الغرباء.

يؤثر الإتيكيت أيضًا على مجال سلوك الطلاب في المدرسة. إيفانوف أ. يتحدث عن العديد من جوانب آداب الطالب ويحدد مفهوم "آداب الطالب" ، ويحدد القواعد الأخلاقية وقواعد آداب الطالب ، والتي يتم تطويرها مع المعلمين والطلاب: "آداب الطالب هي مجموعة من المعايير للمؤسسات التعليمية حتى المظهر ، وثقافة الكلام ، وقواعد السلوك وعلاقات الطالب ، الناشئة في عملية التواصل داخل المدرسة وخارجها مع المعلمين والطلاب الآخرين والأشخاص المحيطين بها. تستند آداب الطالب على القيم الإنسانية العالمية والمعايير الأخلاقية التي تطورت في المجتمع فيما يتعلق بالطالب.

تلعب ثقافة الكلام دورًا مهمًا في الآداب ، وهي تعبير كفء وواضح وجميل عن أفكار المرء.

تتضمن ثقافة الكلام إتقان معرفة القواعد والقانون ، والتي بفضلها تتطور لغة الكلام ، فهي تتضمن التعرف على الثراء الدلالي والأسلوبي ، والقدرة على فهم العمليات اللغوية الحية ، وليس باستخدام ما يسد اللغة ، ولكن في في نفس الوقت تطوير كل شيء ذي قيمة فيه.

تتكون ثقافة الكلام في الفهم اللغوي من مرحلتين - مهارة صحة الكلام والكلام: الملاءمة ، والدقة ، والتعبير ، والنقاء ، والأصالة.

صحة الكلام هي أساس ثقافة الكلام ، مما يجعل من الممكن تحسين المهارات اللغوية بشكل لا نهائي ، وتحسين فن الكلمة.

الصواب مطلب أساسي لتكوين الأفكار. تحقيقًا للخطة ، يسعى كل متحدث إلى مراعاة حالة الاتصال على أفضل وجه ممكن. اعتمادًا على مدى إمكانية ذلك ، يمكن للمرء أن يتحدث عن دقة وتعبير أكبر أو أقل في حديثه. تُفهم الدقة على أنها أكمل مراسلات الوسائل اللغوية مع المحتوى المرسل ، والتعبير هو تطابق هذه الوسائل مع شروط الاتصال.

كقاعدة عامة ، تتوافق جودة مثل الدقة والتعبير مع نوعية أخرى - ثراء الكلام ، مما يعني ضمناً مجموعة متنوعة معينة من وسائل اللغة المستخدمة. صفات الكلام المسماة: الدقة والثراء والتعبير - يتم دمجها في مفهوم أوسع - "النفعية التواصلية".

نظرًا لأن تجربة الكلام ليست رائعة حتى الآن في حياة الطلاب الأصغر سنًا ، فمن الصعب عليهم بالطبع إتقان مهارة الكلام ، لذلك من المهم جدًا مساعدتهم على فهم متطلبات الكلام وتعليمهم تكوين الأفكار . في المستقبل ، سيقومون هم أنفسهم بمراقبة صحة كلامهم ودقته وتنوعهم.

يجب على المعلم إبراز أربعة مستويات من العمل على تطوير نشاط الكلام لدى الطلاب:

1.مستوى النطق. لقد تم بالفعل إتقان نطق أصوات الكلام الأصلي في الوقت الذي يدخل فيه الطفل إلى المدرسة في الغالب ، ولكن ليس من السهل عليه عزل أصوات معينة من التيار الصوتي. يواجه بعض الأطفال صعوبة في نطق أصوات معينة. يتم التخطيط لعمل النطق وفقًا للإرشادات.

الاتجاه الأول هو العمل على تقنية الكلام ، والتي تُفهم على أنها نتيجة التنفس الصحيح ، والإلقاء الواضح.

الاتجاه الثاني للعمل على تطوير نشاط الكلام على مستوى النطق هو تنظيم الاستيعاب العملي من قبل الطلاب الأصغر سنًا للقواعد العظمية للغة الأدبية الروسية.

المجال الثالث من العمل هو تحسين مهارات التجويد لدى الطلاب. التنغيم هو وسيلة صوتية للغة ، يساعدها المتحدث والمستمع على تمييز البيان وأجزائه الدلالية في تدفق الكلام ، ومقارنة البيانات وفقًا للغرض منها ونقل الموقف الذاتي للبيان.

2.المستوى المعجمي. الكلمة هي الوحدة الأساسية للكلام ؛ تعتمد جودة الكلام ونجاح الاتصال على ثراء مفردات الشخصية وحركتها. من وجهة نظر آليات الكلام ، يواجه الطالب مهمتين:

2.1 التراكم الكمي للكلمات في الذاكرة مع فهم كل ظلالها من المعنى وألوانها التعبيرية.

2 ـ مهمة النشاط ، جاهزية القاموس لنشاط الكلام ، أي الاختيار السريع والدقيق للكلمات ، وإدراجها في الجمل والنص بالمعنى المباشر والمجازي.

3.المستوى النحوي. في هذا المستوى من العمل ، تأتي آلية بناء التركيبات النحوية في المقدمة: العبارات والجمل. يتم تحقيق ذلك من خلال التمارين والتدريب ، أي بناء الجمل والجمل من أنواع مختلفة.

4.مستوى النص. يحتوي النص على وحدة الموضوع والنية ، والكمال النسبي ، وبنية داخلية معينة ، واتصالات نحوية ومنطقية داخل مكوناته وفيما بينها.

مع تطور خطاب الطلاب الأصغر سنًا ، يغرس المعلم عددًا من المهارات المحددة ، أي يعلمهم. نؤكد على المهارات التي تتعلق على وجه التحديد بمستوى النص:

· القدرة على فهم الموضوع وفهمه وإبرازه وإيجاد الحدود ؛

· القدرة على جمع المواد واختيار ما هو مهم وتجاهل الثانوية ؛

· القدرة على استخدام وسائل اللغة وفق الأعراف الأدبية ومهام النطق ، وكذلك تصحيح ما هو مكتوب وتحسينه وتحسينه.

المهام الرئيسية التي تواجه المعلم هي كما يلي:

· لتشكيل محو الأمية التواصلية للطلاب ، والتي تتكون من معرفتهم بوظائف الاتصال ، ودور الاتصال في حياة الشخص والفريق والمجتمع ، وفهم أسباب النزاعات التي تنشأ في تواصل الناس ، ومعرفة خاصة بهم الخصائص التواصلية والتوجيهات الرئيسية لتحسين نشاطهم الاتصالي ؛

· لتعليم الطلاب فهم ممارسات التواصل الخاصة بهم وممارسات الآخرين ، وتنمية انتباههم إلى كلامهم وخطاب المحاور ، والقدرة على تحليل سلوكهم الاتصالي وسلوكهم الاتصالي ، وملاحظة الأخطاء في أنفسهم وخطاب الآخرين.

· لتكوين الطلاب مهارة السلوك الاتصالي المسؤول ، والقدرة على ضبط اتصالاتهم حسب الموقف والمشاركين في أعمال الاتصال ؛

· لتعليم الطلاب القواعد والتقنيات الأساسية للسلوك التواصلي الفعال في المواقف المختلفة ؛

· تزويد الطلاب بمعرفة قواعد الآداب والتواصل المقبولة في مجتمع ثقافي ، فضلاً عن قواعد ثقافة الكلام.

الجزء الأكثر أهميةتعليم الأطفال ثقافة الكلام هو خطاب المعلم. من المهم أن يكون خطاب المعلم قدوة للأطفال ، "مثال بلاغي" ، لا يقتصر فقط على تطبيق قواعد اللغة وقواعدها ، ولكن أيضًا في مراعاة آداب الكلام.

يجب ألا ننسى الكفاءة الاتصالية الهامة للمعلم المحترف - القدرة على إتقان قواعد آداب الكلام.

يجب على المعلم أن يشرح لطلابه ويعلمهم ثقافة الاتصال التي ستظهر في المستقبل في القدرة على الجدال والدفاع عن وجهة نظر المرء والاستماع وسماع الخصم واحترام الذات وعدم الإساءة إلى كرامة الآخرين. بطبيعة الحال ، لا يمكن تحقيق ذلك إذا كان المعلم نفسه لا يخدم كمثال على الأدب اللفظي ويتقن معايير الآداب. يجب أن تكون التحية والوداع في الدرس ومخاطبة الطالب ودعوته إلى السبورة وتشجيعه على التصرف مناسبة ومدروسة.

مسؤولية المعلم عن ثقافة حديثه عالية للغاية. لا تزال الكلمة الحية للمعلم هي الوسيلة الرئيسية للتدريس في المدرسة ، وبالتالي فإن المعلم له الحق في عرض أمثلة على النطق الصحيح أمام الأطفال. مع وجود نموذج أمامه باستمرار ، يبدأ الطفل في تقليده قسريًا ، وبالتالي استيعاب قاعدة اللغة الأدبية تلقائيًا. من المعروف الدور الهائل الذي يلعبه التقليد في تكوين الجانب السليم من كلام الأطفال.

الفرص ، في تدريس ثقافة الكلام للطلاب الأصغر سنًا ، معلمي المدارس الابتدائية كبيرة. يتم شرحها من خلال خصوصيات التعليم الابتدائي. أكبر عدد من المواد ، مثل: الروسية ، والرياضيات ، والعمل ، والعالم من حولنا ، والقراءة ، يتم تدريسها من قبل نفس المعلم ، لذلك ، في الصفوف الابتدائية ، يمكننا بسهولة تنفيذ وضع تقويم العظام ، بشرط أن يعرف المعلم قواعد اللغة الأدبية الروسية. خلاف ذلك ، يصبح الظرف المسمى غير إيجابي ، ولكنه سلبي: مدرس ابتدائي يلفظ بيت الطيور بدلاً من بيت الطيور ، معطف بدلاً من معطف ، LeKShe بدلاً من الأسهل ، نكرر بدلاً من التكرار ، في النهاية ، سوف يفعل ذلك ببساطة يجبر تلاميذه (لمدة 3-4 سنوات من الدراسة) على استخدام النطق غير الأدبي للكلام ، حتى لو كانوا يسمعون فقط خطابًا مثاليًا في المنزل.

من الآداب وآداب الكلام التي سيتعين على المعلم تدريسها للطلاب. يجب أن يكون خطاب المعلم صحيحًا وأدبيًا ، ولا يجب أن يحتوي على كلمات وتعابير عامية ، لأن الأطفال يسمعون خطاب المعلم باستمرار ، مما يعني أنهم يتذكرونه ويستوعبونه مدى الحياة ، ويحتفظون به في الذاكرة. بعد كل شيء ، يعد الكلام جزءًا لا يتجزأ من احترافية المعلم ، وبالتالي من المهم معرفة اللغة الروسية واستخدام القواميس ومشاهدة البرامج المتعلقة باللغة الروسية الصحيحة.

2.1 خصوصيات آداب كلام المعلم

إن ثقافة خطاب المعلم هي نظام ليس مهنيًا فحسب ، بل موجهًا أخلاقيًا أيضًا: يجب على المعلم ألا يخطئ في حديثه ، لأن ما يقوله لا يتم تذكره فحسب ، بل يتم إعادة إنتاجه بشكل متكرر ويتذكره مدى الحياة.

ترجع خصوصية مفهوم آداب الكلام للمعلم إلى خصوصيات اتصال الكلام التربوي - مهمة استخدام الكلمات كوسيلة لنقل المعرفة وتعليم الشخص. يجب أن تصبح آداب خطاب المعلم "النموذج الأعلى للتعبير عن نظام" القيم الصحيحة والمطلوبة ".

من المقبول عمومًا أن الارتفاع في ثقافة النطق لدى الطلاب يتم تحديده بشكل أساسي من خلال حالة خطاب مدرس المدرسة الابتدائية. "الكلام الجيد - الثري والصحيح والجميل - يحدث لأولئك الذين نشأوا على أنماط الكلام الجيدة قبل المدرسة وفي الصفوف الدنيا من المدرسة"

يتمتع مدرس المرحلة الابتدائية بأكبر قدر من المزايا في تحسين ثقافة الكلام للطلاب الأصغر سنًا. هذا يرجع إلى السلطة الهائلة التي لا جدال فيها للمعلم في عيون الطلاب الأصغر سنًا. تتجاوز سلطة المعلم أحيانًا سلطة أفراد الأسرة المحيطين بالطفل ، مما يعني أن أنماط النطق التي يقدمها المعلم سيتم استيعابها من قبل الأطفال بعناية خاصة.

عند توصيف السلوك التواصلي للمعلم ، فإن خصائص مثل نبرة الكلام ، وطريقة مخاطبة الطلاب ، والإجابة عليهم ، ومبررات استخدام الأحكام القيمية ، وطبيعة تعبيرات الوجه ، والحركات ، والإيماءات المصاحبة لما يقال تعتبر مهمة للغاية . يُفهم آداب الكلام على أنها قواعد سلوك الكلام التي طورها المجتمع ، وهي إلزامية لأفراد المجتمع ، محددة وطنياً ، ومثبتة بقوة في صيغ الكلام ، ولكنها في نفس الوقت متغيرة تاريخياً.

· المخالفات الجسيمة في آداب الكلام للمدرس أثناء الدرس هي:

· استخدام الوحدات ذات التلوين الأسلوبي المنخفض ؛

· إساءة استخدام الكلمات ذات دلالة تقييمية عاطفية سلبية ؛

· تصريحات قاطعة مفرطة ؛

· وضع العلامات.

· أخطاء في التطبيق.

يلتزم المعلم بمراعاة قواعد آداب الكلام ، ويجب ألا يسيء إلى تلميذه بخطابه ، ولا يجب أن يهين ويعبر عن الازدراء. من غير المقبول أن يتكلم المعلم بلهجة متعجرفة وأن يستخدم عبارات وكلمات فظة. إهمال المحظورات الأخلاقية للكلام هو انتهاك للدرس. من غير المقبول إعطاء تقييم سلبي لشخصية طالب مبتدئ ؛ يُسمح فقط بتقييم إجراءات محددة ، مع مراعاة لباقة التدريس.

اللباقة هي السلوك الأخلاقي ، بما في ذلك التنبؤ بجميع النتائج الموضوعية للفعل وإدراكه الذاتي ؛ في اللباقة ، يتجلى البحث عن مسار أسهل وأقل إيلاما للهدف. التكتيك التربوي هو شكل من أشكال إدراك الأخلاق التربوية في نشاط المعلم ، حيث يتطابق الفكر والعمل. إن الأسلوب التربوي دائمًا هو الإبداع والبحث.

يتكون الأسلوب التربوي للمعلم من عناصر مثل احترام التلميذ ، للآباء ، والقدرة على الاستماع إلى الخصم والتعاطف معه ، والتوازن والقدرة على التحكم في نفسه ، والانتباه والحساسية لتلاميذه.

يحتاج المعلم إلى أن يكون لبقا. يتجلى في خطاب المعلم للطلاب ، في القدرة على إبداء التعليقات دون الإساءة أو الإضرار بفخر التلاميذ ، في الطريقة التي ينظم بها المعلم الأنشطة ويتحكم في تنفيذها ، في القدرة على التحكم في نفسه ، في التجويد والقيمة الأحكام ، في كيفية تشجيع المعلم لطلابه وكيفية إبداء التعليقات. يحث الأسلوب التربوي المعلم على اختيار مكان للتواصل مع الطالب - في حضور الفصل أو واحدًا على حدة ؛ يسمح لك بتحديد وقت الاتصال - للرد على الفور أو الانتظار ، وإعطاء الطالب الفرصة للتفكير في فعله ؛ يسمح لك بالعثور على النغمة المرغوبة للمحادثة ؛ يساعد المعلم على إدارة حالته أثناء المحادثة ، ليكون منتبهًا ، ومنضبطًا ، وصبورًا ، وما إلى ذلك. اللطافة مهمة أيضًا ، فهي تساعد في حل أصعب المهام المتعلقة ببناء العلاقات مع الطلاب.

يحتاج المعلم إلى مراعاة قدرة المستمعين على إدراك معنى أقوالهم ، وإعطائهم وقتًا للراحة والتركيز. من أجل هذا ، يجدر تجنب الجمل الطويلة جدًا ، ومن المفيد التوقف لفترة قصيرة ، واستخدام صيغ الكلام للحفاظ على الاتصال: أنت ، بالطبع ، تعرف ... ؛ قد تكون مهتمًا بمعرفة ... ؛ انتبه… الخ.

عند الإجابة على أي مشكلة من مشاكل الطلاب وحلها ، يجب على المعلم التحلي بالصبر واحترام المستفتى ، ومحاولة الاستماع إلى كل شيء بعناية ، دون مقاطعة ، وحتى النهاية. لا يجوز مقاطعة الطالب بإدخال ملاحظات مختلفة. يجب ذكر الملاحظات أو التشجيع في نهاية إجابة الطالب. من المهم أن يكون المعلم قادرًا على إيجاد لغة مشتركة وأسلوب التواصل الأمثل مع أولياء أمور عنابرهم. هذه فئة خاصة من شركاء الاتصال. عند التواصل مع أولياء أمور الطلاب ، من المهم بناء حوار صحيح ، وإعلامهم بأن المحادثة هي دعوة للتعاون ، ولكن ليس للتنافس. من أهم المهارات الإنسان المعاصرالنظر بحق في القدرة على التفاوض. هذا هو السبب في أن المعلم ، عند التحدث مع الوالدين ، يجب أن يكون لبقًا وصبورًا ومتسامحًا وامتلاكًا لذاته.

يلعب النقد دورًا مهمًا في خطاب المعلم. ثقافة النقد مطلوبة حتى لا تفسد العلاقة مع الطالب ولا تؤذي كبريائه عند شرح أخطائه. من الشروط الأخلاقية التي لا غنى عنها أن الحجج المؤيدة للنقد يجب أن تكون دائمًا مبررة. لذلك ، لا ينبغي بأي حال من الأحوال انتقاد شخصية الطالب وصفاته ، يجب على المرء أن ينتقد الأخطاء في العمل ، وأوجه القصور المختلفة وعدم دقة الاستنتاجات. من أجل عدم التأثير على مشاعر الطلاب ، من الضروري صياغة تعليقات في شكل تفكير ، مع لفت الانتباه إلى التناقض بين مهام العمل والنتائج التي تم الحصول عليها. من المفيد بناء مناقشة نقدية للعمل ، كبحث مشترك عن حلول للمشكلات.

بالإضافة إلى ذلك ، من المهم أن يعرف المعلم كيفية تشجيع طلابه. يهدف التشجيع إلى تحسين الطفل. عندما يلاحظ المعلم النجاح في أنشطة وسلوك الأطفال ، يسعى فريق الطلاب إلى القيام بالمزيد والأفضل. يجب أن يكون التشجيع في شكل المديح ، القبول.

الموافقة هي أبسط أشكال التشجيع. يمكن التعبير عن الموافقة من خلال تعبيرات الوجه أو الإيماءات أو التقييم الإيجابي لسلوك أو عمل الطلاب أو الموافقة أمام الفصول أو المعلمين أو أولياء الأمور. موافقات من المعلم تغرس في الطالب الثقة بالنفس واحترام الذات.

الحمد هو شكل من أشكال التشجيع اللفظي. المديح هو أيضًا أبسط أشكال التشجيع ويركز على الإنجاز الناجح لأي عمل ناجح للطالب. المكافأة بالثناء ممكن مع اهتماملنجاح الطلاب وفشلهم. إنه ، مثل الموافقة ، يثير المشاعر الإيجابية لدى الطفل والرغبة في تحقيق إنجازات ونتائج أعلى.

يجب مراعاة العدالة. شجع فقط من أجل القضية. اشرح لمن ومقدار ولماذا. ولا تنسوا أن فهم العدالة يعتمد على ظروف محددة وليس نوعًا من المعطى إلى الأبد.

استنتاجات بشأن الفصل الثاني

يجب أن يكون لدى المعلم آداب السلوك. ليس من غير التفكير ملاحظتها لمجرد أنها عرفية ، لأن المبادئ والمعايير الأخلاقية مهمة. من الضروري معرفة وفهم جوهر ومحتوى آداب السلوك بالكامل ، لكي تكون مدركًا لمدى ملاءمتها ومعقوليتها.

بالنظر إلى الوظائف التي يتم تضمينها في آداب السلوك ، فإن المعلم لديه الفرصة لبناء سلوكه بشكل معقول ، وخلق ظروف مواتية للتواصل التربوي ، مما يساعد على تحسين جودة أنشطته وتطوير علاقات جيدة مع الزملاء. يؤثر الالتزام بهذه القواعد بنجاح وبشكل إيجابي على العملية التعليمية ، لأن آداب الكلام للأطفال تعتمد بشكل مباشر على مهنية المعلم.

خاتمة

قال الكاتب الإسباني الشهير ميغيل دي سيرفانت: "لا شيء يكلفنا هذا الثمن الرخيص ولا يتم تقديره بثمن باهظ مثل اللباقة" ، وحتى يومنا هذا لم تصبح هذه الفكرة قديمة.

الأخلاق الحميدة ، أسلوب السلوك ، الرقة ، اللباقة لا تتشكل من تلقاء نفسها. أهمية عظيمةهنا لديهم بيئة اجتماعية صغيرة يعيش فيها الشخص ، ويتلقى التعليم في مرحلة الطفولة ، ولكن في أي حال يمكن لأي شخص أن يتقن شكل جيدالتواصل ، فقط الاهتمام به.

مع الأخذ في الاعتبار وظائف الآداب ، فإن المعلم لديه الفرصة لبناء سلوكه بعقلانية ، وخلق ظروف مواتية للتواصل التربوي ، مما يساهم في تحسين جودة أنشطته ، وتطوير علاقات ودية مع زملائه ، وزيادة سلطته. تربوية حديثة مؤسسة تعليميةسواء كانت روضة أطفال أو مدرسة أو كلية أو جامعة ، فهو نظام تعليمي مفتوح متاح للأشخاص المختلفين في كثير من النواحي (الجنسية ، الحالة الاجتماعية ، الخصائص النفسية والعمرية ، وجهات النظر ، المستوى التعليمي ، إلخ). تأخذ قواعد الآداب في الاعتبار كل هذه الاختلافات ، وبالتالي فإن مراعاتها تؤثر بنجاح على العملية التعليمية. من خلال معرفة الآداب ، سيحدد المعلم كيفية التصرف بأفضل طريقة في مجموعة معينة من الأطفال والبالغين. الطلاب الأصغر سنًا ، على غرار معلمهم ، سيكون لديهم أيضًا خطاب متعلم ، ويتقنون قواعد آداب الكلام ويحترمون الآخرين.

يقوم الإتيكيت على أسس تنظيمية أخلاقية ورسمية. بادئ ذي بدء ، يحمل عبئًا أخلاقيًا ، يقوي الحالة الأخلاقية للمجتمع ، كونه انعكاسًا عمليًا للمعايير الأخلاقية في سلوك الفرد.

الذكاء ليس فقط في المعرفة ، ولكن أيضًا في القدرة على فهم الآخر. تستند آداب الكلام في الدرس إلى القدرة على الجدال باحترام ، والتصرف بشكل متواضع أثناء الدرس ، وعدم التهاوي من حولك. الذكاء هو موقف متسامح تجاه الآخرين. في صميم كل الأخلاق الحميدة هو القلق من أن الشخص لا يتدخل في الشخص.

فهرس

1.ميخالسكايا أ. البلاغة التربوية: كتاب / م ، 1998 - 431 ص.

2.جولوفين ، ب. اساسيات ثقافة الكلام: دليل دراسي. //B.N.Golovin//- M. ، 1991

.كاتونوفا ، إي. تنمية القدرة اللغوية والكلامية لدى الطلاب الأصغر سنًا. // إي إم كاتونوفا // مدرسة باتشي. - 2004. - رقم 6. - ص 20.

.Vvedenskaya L.A. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للجامعات / Vvedenskaya L.A.، Pavlova L.G.، Kashaeva E.Yu. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2001. -544 ص.

.Vvedenskaya L.A. ثقافة الكلام. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2001. - 448 ص. (كتب مدرسية ، أدلة الدراسة)

.Zenkovsky L. علم نفس الطفولة. - م ، 1996.

.Ladyzhenskaya ، T.A. منهجية تطوير الكلام في دروس اللغة الروسية. // T.A. Ladyzhenskaya // - M. ، 1991.

.Fedorenko L.P. مبدأ تنمية الحس اللغوي في التدريس بالطرق العملية // اللغة الروسية في المدرسة. - 1978.-№ 3.-S. 47.

.دوبروفينا آي في الكتاب الذهبي للآداب. - م: فيتشي ، 2004

.موسكايا أ.موسوعة الآداب. - م: فيتشي ، 2007

.ليونتييف ، أ. اللغة ، الكلام ، نشاط الكلام. //A.A.Leontiev// - M. ، 1969.

.لفوف ، م. طرق لتنمية الكلام لدى تلاميذ المدارس الصغار: دليل لمعلمي المدارس الابتدائية. // MR Lvov // - M. ، 1985.

.لفوف ، م. أنواع الكلام. // M.R. Lvov // - 2000. - رقم 5.

.Lvov، M.R. خطاب تلاميذ المدارس الصغار وطرق تنميتها. // M.R. Lvov // - M. ، 1975.

.موخينا ، في. طفل عمره ست سنوات في المدرسة. //VS Mukhina//-M. ، 1986

.Nurullina، N.N. كيف أقوم بتعليم الأطفال كتابة المقالات // N.N. Nurullina // مدرسة ابتدائية. - رقم 3. - 1998. - ص. 80.

.سينتسين ، ف. الأساليب الحديثة لتنمية خطاب الطلاب الأصغر سنًا. //VA Sinitsyn // المدرسة الابتدائية. - 2003. - رقم 2. - ص 10.

.بوبروفسكايا ، ج. تفعيل مفردات الطالب الأصغر سنا. 2003. - رقم 4.

.أ. أكيشينا. آداب الكلام للمحادثة الهاتفية الروسية ، M. 2000

.Akishina A. A.، Formanovskaya N. I. "آداب الكلام الروسي" M. ، 1983.

.غولدين في. "الكلام والآداب". م: التنوير ، 1983.

.جراودينا إل كيه ، شيرييف إي إن. ثقافة الخطاب الروسي. - نورما ، 2005

.فورمانوفسكايا ن. آداب الكلام وثقافة الاتصال. - م: المدرسة العليا 1989

طلب

انا اسبوع. في نهاية الدروس السابقة للرسم ، اشرح للأطفال القاعدة التالية: "استعد للدرس بنفسك". ذكرهم أنه في المدرسة ، يستعد الطلاب للدرس بأنفسهم. مرة أخرى ، وضح مكان وجود المواد والأدلة اللازمة في المجموعة.

انا اسبوع. بالنسبة لفصول تطوير الكلام ، قم بإصلاح قواعد السلوك المألوفة (تحية ، قل وداعًا ، لا تقاطع محادثة كبار السن ، انظر إلى المحاور أثناء المحادثة).

انا اسبوع. 1) بعد المباراة ، تحدث مع الأطفال حول كيفية اتباعهم للقواعد التي عرفوها:

· حل النزاع بإنصاف ؛

· كن منتبهاً لصديق ؛

· أجب عن أخطائك بنفسك ، لا تنقل اللوم إلى شخص آخر ؛

· إعطاء الألعاب للأصدقاء.

) قبل درس النمذجة ، تذكير: يجب على الجميع إعداد كل ما هو ضروري للدرس بشكل مستقل. انظر كيف تعامل الأطفال معها.

الموضوع: تطوير أهمية كلام الطلاب الأصغر سنًا في دروس اللغة الروسية. بناءً على الهدف ، حددنا المهام التالية مواد الفيديو كوسيلة لتطوير مهارات التحدث في دروس اللغة الإنجليزية ...

1. تحليل مفهوم "التحدث" ، والنظر في التحدث كنوع من نشاط الكلام. 2. تحليل الخصائص العمرية للطلاب في الصفوف 6-7 المدرسة الثانويةواعتبارهم في تعليم الكلام.

فرص لاستخدام نهج مختلف للطلاب في الفصل الدراسي ...

فرضية الدراسة هي أن نهجا متمايزا للتدريس في دروس اللغة الروسية ...
... الطفل في حالات الصراع ، ودراسة وعي الأطفال بالمعايير الأخلاقية ، وتحديد مستوى تكوين قواعد آداب الكلام بين الطلاب.