وفق قوانين الجمال. العالم حسب قوانين الجمال. "الجمال معروف بدون وسيط مفهوم"

لسوء الحظ ، لا يتم توفير دراسة الفنون الجميلة في المدرسة الثانوية ، وبالنسبة لأطفال المدارس الذين لديهم ميل للنشاط البصري ، فإن هذا الموضوع مطلوب. علاوة على ذلك ، فإن المهارات المكتسبة في الفنون البصرية تضيع في غضون عامين بحلول وقت التدريب في المؤسسات التعليمية الخاصة ذات الصلة بالفنون البصرية. الدورة الاختيارية "أساسيات الفنون والحرف اليدوية" للصفوف العليا تسمح للطلاب ليس فقط بدمج ZUN الموجودة في الفنون الجميلة ، ولكن أيضًا لاكتساب وتنظيم منهجيات جديدة.

الأهداف العامة للدورة:
- تعزيز اختيار ملف التدريب ؛
- تنمية القدرة على تقرير المصير ؛
- لتشكيل مسؤولية الاختيار المستقل ؛
- تطوير الدافع لأنشطتهم الخاصة.

أهداف الدورة الخاصة:
- زيادة أهمية الفنون الجميلة كعامل لتحقيق الذات الشخصية في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ؛
- ربط المادة التعليمية للدورة بالنشاط الإبداعي المعرفي والتحويلي للطلاب ؛
- تنميط الطلاب الكبار في مجال الفنون والحرف اليدوية والفنون الجميلة ؛
- تنظيم المعرفة والمهارات والقدرات في مجال أسس الفنون والحرف اليدوية بهدف زيادة تطبيقها في الحياة وفي التعليم اللاحق في الفنون الجميلة.

تكمن أهمية البرنامج في انتقال نظام التعليم إلى التدريب المسبق والتدريب المتخصص. البرنامج المقترح لدورة اختيارية في الفنون والحرف اليدوية ذو طبيعة عملية ويجب استخدامه للتدريب المتخصص في الصفوف 10-11 كدورة اختيارية متخصصة.

تكمن حداثة البرنامج في أنه يقدم للطلاب في فترة زمنية قصيرة في سياق الأنشطة العملية لتنظيم المعرفة المكتسبة في مجال أساسيات الفنون الزخرفية والتطبيقية ، التي تم الحصول عليها في دروس الفنون الجميلة. لاختبار وتنظيم المعارف والمهارات والقدرات الجديدة التي تم الحصول عليها في دورة متقدمة في نفس المجال ، من خلال مواد نظرية متكاملة وتمارين عملية اندماجية. يهيئ الظروف لاختيار الطلاب الواعي للتعليم المتخصص في الفنون الجميلة.

تنعكس النفعية التربوية في منهجية المواد النظرية والعملية في عملية أداء تمارين اندماجية تركز على النتيجة النهائية. من خلال تفعيل النشاط الفني والإبداعي للطلاب ، والذي يتكون في هذه الحالة من مهارات فنية وإبداعية ومنهج منهجي لتنفيذ هذه المهارات ، حيث من الطرق الفعالة لتطوير المبدأ الإبداعي هو إتقان تقنيات النشاط الفني والزخرفي. يقوم النشاط المرئي والفني على أسس التكرار والتباين والارتجال والبناء. أشكال العمل مع الطلاب تساهم في حل المشكلات الفنية والبصرية في مرحلة العمل العملي - فردي وجماعي وجماعي. الطريقة الرائدة في التدريس هي التعاون التربوي ، ويتم عرض المواد النظرية في النشاط المشترك للمعلم والطلاب ، عندما يضع الطلاب المواد النظرية المطبوعة التي سبق دراستها ، ويركزون على الوضوح في كل موضوع محدد ، ويحددون البنية المنطقية لـ المادة ، ابحث عن علاقة بين النظرية والتطبيق. أهمية عظيمةيتم تخصيصه لأشكال المحادثة الأمامية والفردية ، والتي يجب أن تنشط الطلاب على الحوار.
تتمثل إحدى النقاط المهمة في البرنامج في إدخال سلسلة ترابطية ، تعتمد تقنيتها على مفهوم T.

نتيجة إتقان المادة التعليمية حول أساسيات الفنون والحرف اليدوية ، يجب على الطلاب:
1. لديك فكرة:
- حول الفنون والحرف اليدوية كشكل من أشكال النشاط البصري ؛
- يا تطبيق عمليهذه الدورة في مجال حياة الشخص المتعلم ؛
- كيفية التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة في هذه الدورة.

2. تعرف:
- الأسس النظرية للفنون والحرف اليدوية ؛
- معلومات عامة حول تاريخ تطور الفنون والحرف اليدوية.
- طرق الأسلوب وأنواع الزخارف ؛
- القوانين الأساسية والقواعد ووسائل التكوين الزخرفي ؛
- القوانين الأساسية لعلم الألوان ؛
- الخصائص والشروط الفنية لاستخدام المواد الأساسية.

3. أن تكون قادرًا على:
- لأداء التراكيب المواضيعية للزينة والديكور ؛
- لأسلوب تبسيط الأشكال النباتية والحيوانية ؛
- لتطبيق المعرفة بعلوم الألوان في الممارسة ؛
- تنظيم ودمج المعرفة والمهارات في العمل الإبداعي النهائي "النقابي الساكنة".

4. تملك:
- المهارات الأولية في اختيار المواد والأدوات والمعدات لأعمال الديكور ؛
- المهارات الأولية في تحديد المهام للعمل الزخرفي ؛
- المهارات الأساسية للدراسة الذاتية في الفنون والحرف بمساعدة الأدب المنهجي والمواد المطبوعة.

محتوى مادة الدورة
1. درس تمهيدي. 1 ساعة
الجزء النظري. أهداف وأهداف المقرر الدراسي للطلاب. التعرف على برنامج الدورة وطرق اجتياز الدورة وشكل العمل النهائي نظريًا وعمليًا. معلومات عامةحول الفنون والحرف ، ودورها في المجال المهنيالأنشطة البشرية.
أنواع الورق والدهانات والفرش وتفاعلها وتأثيرها على جودة العمل الزخرفي.
المرئيات: مشاهدة عروض الوسائط المتعددة حسب أنواع الفنون والحرف اليدوية ، والتي سيتم تقديمها في الصفوف 10-11 للتدريب المتخصص. "باتيك" ، "سيراميك" ، "تركيبة زخرفية".
أدب المعلم: أساسيات الفنون الزخرفية في المدرسة: الدورة التعليمية... - م: التربية ، 1981.

2. الأسلوب كطريقة للكشف عن الصفات الزخرفية لشيء ما. ساعاتين
الجزء النظري. تكرار مفهوم "الأسلوب". دور الأسلوب في الفنون والحرف اليدوية. الأسلوب كوسيلة للتكوين في الزخرفة والحياة الساكنة الزخرفية. تقنيات التصميم: الكنتور ، والصورة الظلية ، والتشوه ، والنقطة ، واللون ، والسكتة الدماغية ، والجمعيات ، والديكور ، وتغيير البلاستيك. عملية التصميم.
الجزء العملي. تبسيط النبات بناءً على المواد المصورة كعمل تحضيري لموضوع الزينة اللاحق.
بناءً على طلب الطلاب ، تتمثل المهمة الإبداعية في تصميم الحيوانات بالألوان.

أدب المعلم:
Khaletskaya I.B. الفن الزخرفي والتطبيقي: درس تعليمي. - تولون ، 2008.

3. علم الألوان. 4 ساعات
الجزء النظري. معنى اللون في الفنون والحرف اليدوية. تفسير مادي لطيف الألوان. ترتيب الزهور في عجلة الألوان وقواعد العمل بها. مفاهيم ومبادئ إنتاج الألوان: الألوان الأساسية ، الألوان الباردة والدافئة (التكرار) ، الألوان اللونية واللونية ، تشبع اللون ، التباين ، الفروق الدقيقة في اللون. مفهوم اللهجة الباردة والدافئة.
الجزء العملي:
1. المسلسل الترابطي لحالة الطقس الموسم.
2. تعريف واختيار الفرش الناعمة والصلبة لجودة الورق والألوان المائية والغواش.
3. عمل عملي على خلط الدهانات لتوحيد المادة النظرية وإجراء تحقيقات للتمارين التوافقية في علم الألوان. تمارين اندماجية للتباين اللوني والفروق الدقيقة والتباين اللوني والفروق الدقيقة. Combinatorics لهجة من الألوان الباردة والدافئة.
المرافقة الموسيقية. PI Tchaikovsky "فالس الزهور".
أدب المعلم:
باسوف ن. عجائب القرن الخفيفة. - م: علم أصول التدريس ، 1987.
لوجفينينكو ج. التكوين الزخرفي: برنامج تعليمي. - م: فلادوس ، 2005.

3. أنواع الحلي وطرق تجميعها. ساعاتين
الجزء النظري. تاريخ تطور الزخرفة. أنواع الزخرفة (كرر). طرق بناء الشريط والزخرفة المغلقة والشبكية. مفهوم الإيقاع والعلاقة والدافع والتوقف. تناغم لون الزخرفة. التماثل وعدم التناسق في الزخرفة.
الجزء العملي:
1. جمعيات العواطف.
2. رسم شريط أو شبكة أو زخرفة مغلقة باستخدام عناصر أسلوب النبات من الدراسات السابقة. تنفيذ زخارف الغواش بألوان لونية ولونية للتباين ، والفروق الدقيقة ، ولهجة الألوان الدافئة أو الباردة في اختيار الطلاب.
مستوى معزز بناء على طلب الطلاب. تنفيذ التراكيب الزينة المغلقة.
المرافقة الموسيقية. ريمسكي كورساكوف "رحلة النحلة الطنانة". موسيقى الأوركسترا الخفيفة.
أدب المعلم:
لوجفينينكو ج. التكوين الزخرفي: برنامج تعليمي. - م: فلادوس ، 2005.
Vorobieva O. Ya. الفن الزخرفي والتطبيقي. //معلم. - 2007.

4. التكوين في الحياة الساكنة الزخرفية. ساعاتين
الجزء النظري. مفهوم "التأليف" حسب مقرر "الفنون الجميلة". المركز التركيبي ، النزاهة ، الإيقاع ، التوقف ، التباين في التكوين الزخرفي. نسبة الصورة إلى الخلفية ، الأشكال الكبيرة والصغيرة. طرق وتقنيات حل المشكلات التركيبية. احصائيات وديناميكيات في التكوين.
الجزء العملي:
1. تمارين حول الارتباط بين الإحصائيات والديناميكيات.
2. تمارين تجميعية لحل المشكلات التركيبية في تقنية التطبيق من الورق الملون مسبقًا من الموضوع السابق "علم الألوان". تنفيذ مخططات لتقنيات التكوين.
المرافقة الموسيقية. ريمسكي كورساكوف "رحلة النحلة الطنانة". موسيقى الأوركسترا الخفيفة. PI Tchaikovsky "الفصول".
أدب المعلم:
لوجفينينكو ج. التكوين الزخرفي: برنامج تعليمي. - م: فلادوس ، 2005.
شوروخوف إي. تكوين. - م: التعليم ، 1986.
5. لا تزال الحياة النقابية. 4 ساعات. العمل النهائي
الجزء النظري. مراحل العمل على الفقرة. الملمس وتطبيقه في الحياة الساكنة الزخرفية.
الجزء العملي:
1. تنفيذ السلسلة النقابية حول موضوع "الحياة الساكنة" واختيار الخيارات الناجحة كبنود.
2. تطوير فقرات لحل تكوين الصورة الساكنة في اللون.
3. تنفيذ تركيبة زخرفية تعتمد على مجموعة من التقنيات البصرية والتقنيات الفنية: ألوان مائية ، غواش ، مونوتايب ، كولاج ، تقنية التطبيق مع استخدام القوام ، باستخدام تقنيات الأسلوب والديكور الزخرفي حسب اختيار الطلاب.
المرافقة الموسيقية. موسيقى الأوركسترا الخفيفة.
نتائج الأنشطة الطلابية في إطار المقرر الاختياري "أساسيات الفنون والحرف".

السيطرة على المواد
أسئلة لكتابة الاختبارات لتحديث المعرفة الأساسية أو التحكم النظري في نهاية الدورة
1. ما هي احتمالات تحويل الأشياء إلى صورتها الزخرفية؟
2. اشرح ما هو المقصود بالرسم الزخرفي القريب من الواقع؟
3. ما هو الهدف من الرسم الزخرفي للأشياء المنمقة؟
4. ما هي الطرق الممكنة لتبسيط الأشكال الطبيعية؟
5. ما هو الفرق بين الألوان اللونية واللونية؟
6. ضع قائمة بعلامات اللون الرئيسية.
7. ضع قائمة بأنواع تباين الألوان ووصفها.
8. وصف نموذج مثلث التباين اللوني.
9. ما هي ظلال الألوان التي يعطيها خلط أزواج مختلفة من الألوان التكميلية المتباينة؟
10. ما هي عملية تكوين مقطوعة؟
11. ماذا يعني مفهوم "التوازن" في التركيب وما هي العوامل التي يعتمد عليها؟
12. كيف يتم تحقيق الدينامية في التكوين؟
13. ما هي الأساليب التي تضفي على التكوين لمسة زخرفية؟
14. قائمة طرق تنظيم مركز التكوين.
15. لأي غرض يتم تقسيم الطائرة إلى أجزاء؟
16. ما هو دور المهيمن في التشكيل؟

فهرس
1. فيجوتسكي إل. الخيال والإبداع. - م: التربية والتعليم 1991.
2. مقدمة في علم النفس / أد. أ. بتروفسكي. - م: الأكاديمية ، 1996.
3. قاموس تربوي قصير: دليل دراسة / G.А. أندريفا ، جي إس. فياليكوفا ،
I ل. تيوتكوف. - م: في سيكاتشيف ، 2005.
4. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى التربوية المؤسسات التعليمية/ ف. سلاستينين ، آي. إيسيف ، إن. شيانوف. إد. V.A. سلاستينين. - الطبعة الثالثة. - م: الأكاديمية ، 2004.
5. Rostovtsev N.N. ، Terentyev A.E. تنمية القدرات الإبداعية في دروس الرسم: كتاب مدرسي. دليل لطلاب كليات فنون الجرافيك من المعاهد التربوية. - م: التربية والتعليم ، 1987.
6. Rubinstein S. L. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين - م: علم أصول التدريس ، 1989.
7. Soloviev S.A. التصميم الزخرفي. - م: التربية والتعليم ، 1987.
8. شوروخوف إي. تكوين. - م: التعليم ، 1986.
9. Logvinenko G.M. التكوين الزخرفي: كتاب مدرسي. مخصص. - م: فلادوس ، 2005.
10. أصول الفنون الزخرفية في المدرسة: كتاب مدرسي. مخصص. - م: التربية ، 1981.
11. باسوف ن. عجائب القرن الخفيفة. - م: علم أصول التدريس ، 1987.
12. نيمينسكي ب. حكمة الجمال. - م: التربية والتعليم ، 1987.
13. فيسنين أ. خلط الدهانات: الطريقة. التوصيات. - إيركوتسك ، 2006.
14. Yablonsky V.A. الرسم وأساسيات التكوين. - م: المدرسة العليا 1978.
15. Zolotareva E.M. دعونا نتعلم الرسم. - م: علم أصول التدريس ، 1993.
16. Khaletskaya I.B. الفن الزخرفي والتطبيقي: كتاب مدرسي. مخصص. - تولون ، 2008.
17. Proshchitskaya E.N. اختر مهنة: كتاب مدرسي. مخصص. - م: التربية والتعليم 1991.
18. موليفا إن. فنانين ومربين روسيين متميزين. - م: التربية والتعليم 1991.
19. Ovsyannikov M.F. معجم موجز للجماليات: كتاب المعلم. - م: التربية والتعليم 1983.
20. Borodulin V.A. أساسيات فن الحرفة. - م: التربية والتعليم 1979.
21. المدرسة والإنتاج: مجلة علمية ومنهجية. - 2008. - رقم 3.
22. إيفانوف ج. صيغ للإبداع ، أو كيفية تعلم الاختراع: كتاب لطلاب المدارس الثانوية. - م: التعليم ، 1994.
23. Vorobieva O. Ya. الفن الزخرفي والتطبيقي. / / مدرس. - 2007.
24. Kulagin B.V. أساسيات التشخيص النفسي المهني. - م ، 1984.

تقريبا. إد. عرض الدورة ، يتم نشر نصوص الدرس على موقع "Uchitelskaya Gazeta" http: //www.site/method_article/872

أولغا دميتريفا ، معلمة للتكنولوجيا والرسم والفنون الجميلة المدرسة الثانويةرقم 25 لمدينة طولون ، منطقة إيركوتسك ، الفائز السادس عشر مسابقة عموم روسيا التطورات المنهجية"مائة صديق"

3. "بموجب قوانين الجمال"

في "المخطوطات الاقتصادية والفلسفية لعام 1844" هناك مقطع واحد حيث يبدو أن ماركس يتحدث مباشرة عن جمال ودور "قوانينه" في ممارسة الإنتاج البشري. لقد أصبح تقليدًا لا غنى عنه لكل أولئك الذين يكتبون عن مشاكل الجماليات أن يستشهدوا بهذه السطور من أجل تطوير أفكارهم الخاصة ، انطلاقاً من الموقف الماركسي ضمنيًا. على سبيل المثال ، يشير إل ستولوفيتش إلى فكرة ماركس عن الإبداع "وفقًا لقوانين الجمال" ويتوصل إلى استنتاجه الخاص: "قوانين الطبيعة تصبح قوانين الجمال عندما ، من خلالها ، يؤكد الشخص نفسه في الواقع". 14. يبدو أن ماركس يدعم حقًا الفكرة المثيرة للجدل حول تعديل القوانين الموضوعية والاعتماد على درجة "تأكيد الذات" لدى الشخص. يضيف إل زيدينوف ، مقتبسًا من نفس المكان ، عبارته الخاصة إليه ، والتي تعني أن الشخص يخلق فيما يتعلق "بمقياس الجنس البشري" 15. يو فيليبيف ، مشيرًا إلى نفس المكان ، يلاحظ في وفقًا لمفهومه أن "معنى المفهوم الذي عبر عنه ماركس بمصطلح" قياس "قريب جدًا من المعبر عنه في العلم الحديثمفهوم الإشارة "16. كتب K. Kantor أن" قوانين الجمال "هي على وجه التحديد قوانين العمل الهادف" 17. يمكن مضاعفة الأمثلة حتى يتم استنفاد كامل دائرة المؤلفين الذين يتعاملون مع مشكلة الجمالية. .

يبدو أننا نواجه نفس الحالة التي يكون فيها التقاليد الراسخة (التي لا تشكك بأي حال من الأحوال في صدق دوافع أسلافنا) أفضل من أن تستمر. دعونا نستشهد بالكامل بالفقرة من "المخطوطات الاقتصادية والفلسفية لعام 1844" ، والتي يشار إليها عادة.

"الخلق العملي العالم الموضوعي ، المعالجةالطبيعة غير العضوية هي تأكيد الذات للإنسان ككائن عام واعي ، أي كائن يشير إلى الجنس على أنه جوهره ، أو إلى نفسه ككائن عام. ومع ذلك ، ينتج الحيوان أيضًا. يبني عشًا أو مسكنًا لنفسه كما تفعل النحلة أو القندس أو النملة وما إلى ذلك ، لكن الحيوان ينتج فقط ما يحتاجه هو نفسه أو يحتاج صغاره مباشرة ؛ ينتج من جانب واحد ، بينما ينتج الإنسان عالميًا ؛ إنه ينتج فقط تحت سيطرة حاجة جسدية فورية ، بينما ينتج الإنسان حتى متحررًا من الحاجة المادية ، وفي احساس حقيقيعندها فقط تنتج الكلمات عندما يتحرر منها ؛ ينتج الحيوان نفسه فقط ، بينما الإنسان ينتج كل الطبيعة ؛ يرتبط منتج الحيوان ارتباطًا مباشرًا بكائنه المادي ، بينما يعارض الشخص منتجه بحرية. إن أشكال الحيوان مهمة فقط وفقًا لمقياس واحتياجات النوع الذي ينتمي إليه ، بينما يعرف الإنسان كيف ينتج وفقًا لأي نوع من المقاييس ، وفي كل مكان يعرف كيف يطبق مقياسًا مناسبًا على شيء ما ؛ لهذا السبب ، فإن أشكال الإنسان مهمة أيضًا وفقًا لقوانين الجمال "16.

المعنى الجماعي لهذا المقطع واضح. يتحدث ماركس هنا عن الاختلاف الأساسي بين العمل الحر الشامل للإنسان والحيوان. على الرغم من تعدد الجوانب المقترحة للنظر العميق والشامل للمسألة ، والتي يمكن أن يشكل كل منها موضوع دراسة خاصة ، فإن الحالة ككل واضحة وضوح الشمس ولا تتطلب أي تعليقات. الاستثناء الوحيد هو العبارة الأخيرة ، حيث ، كإضافة إلى ما قيل ، كانت الفكرة الوحيدة التي تم التعبير عنها في الإرث النظري الهائل لماركس بأن "أشكال الإنسان مهمة". أيضًا وفقًا لقوانين الجمال "(مائل لي. - O. V.). هذا الفكر الذي لم يتم توضيحه في أي مكان ، سواء في وقت سابق أو لاحقًا ، يسعى كل خبير تجميل إلى تفسيره بطريقته الخاصة.

ما الذي يمكن أن يدور في ذهن ماركس هنا؟ بالمعنى الدقيق للكلمة ، لا يسع المرء إلا أن يخمن هذا. بينما كانت هناك ترجمة للمخطوطات ، حيث ظهرت كلمة "قياس" بدلاً من كلمة "قياس" ، يمكن الافتراض ، على سبيل المثال ، على سبيل المثال ، G Pospelov ، أن تكوين المادة وفقًا لقوانين الجمال يعني " إنشاء كائنات مادية [...] وفقًا لنسب "الجودة" l "الكمية" الكامنة في الهيكل الداخلي الكامل للكائنات من كل نوع ، والنسبة الناشئة عن وجهةمن هذا النوع. "

كتب ج. بوسبيلوف ، "يدرك الناس أن الأشياء التي ينتجونها في بنيتهم ​​الداخلية ونسبهم الخارجية تتوافق تمامًا مع غرضهم ، وأنهم خُلقوا وفقًا لـ" مقياس "مظهرهم ، حتى أنهم درجة أو بأخرى الكمال في شكلهموبالتالي يمكنهم تحقيق هدفهم بدرجات متفاوتة من الكمال "19.

مثل هذا التفسير للإنتاج "وفقًا لقوانين الجمال" ، على الرغم من أنه ينسب إلى ماركس الشاب فهم الجمال باعتباره كمالًا من نوعه (وهو أمر بالكاد يمكن تبريره) ، لكان من الممكن أن يكون ممكنًا لولا ظهوره. ترجمة جديدة، أين المفهوم الفلسفيتم استبدال كلمة "قياس" ، التي تعبر عن العلاقة بين الكمية والنوعية ، بكلمة "قياس" ، والتي تتوافق تمامًا مع الأصل. تسمح كلمة "قياس" بتفسير أوسع لفكر ماركس. بالحكم على محتوى المقطع بأكمله ، فإن "المقياس" يعني انتظامك الداخلي من أي نوع. يجب أن تعني القدرة على تطبيق مقياس مناسب على شيء ما أثناء إنتاجه بوضوح القدرة على إنتاج كائن وفقًا لانتظامه المعترف به. هذا هو ما يميز الإبداع البشري الشامل الواعي والحر عن النشاط الحيوي للحيوان ، الذي لا يستطيع تجاوز حدود "مقياسه" ، ويبقى متطابقًا مع نشاطه الحيوي.

ولكن ما هو الدور الذي تلعبه "قوانين الجمال" هنا ، والذي وفقًا لأشكال الإنسان "أيضًا" مهمة؟ لا يمكن أن يكون هناك شك في أنه من الضروري التخلي فورًا عن أي محاولات لرؤية اكتشاف بعض القوانين الموضوعية والجمالية الخاصة للإبداع المادي في هذه العبارة ، تتصرف بطريقة أو بأخرى. موازىمع قوانين الحقيقة ، التي تعكس قوانين الطبيعة نفسها. مثل هذه الفكرة ، على الرغم من أنها سترضي بشكل لا يوصف بعض الباحثين عن "الجمالية الموضوعية خارج الوعي" ، بالطبع ، لا يمكن أن تلهم ماركس الشاب ، لأن الإبداع وفقًا لمثل هذه "القوانين" لا يمكن إلا أن يؤدي إلى خلق ظواهر حقيقية "موازية *" ، خاصة ، مثل أننا نتذكر ظواهر "موضوعية-جمالية" غامضة وغير معروفة عقلانيًا. يبدو ، بشكل عام ، عند الحديث بجدية ، أنه لا يوجد سبب لفرض الرغبة على ماركس في حل مشكلة الجمال بطريقة جديدة تمامًا بالنسبة لوقته في المقطع أعلاه.

لم يكن العالم العظيم قادرًا على تحمل تكاليف هذه المشكلة المعقدة ، وبعد أن وجد حلًا لها أو على الأقل حدد حلًا لها ، اقتصر نفسه على عبارة واحدة تم طرحها مرة واحدة. على الأرجح ، لدينا الحق في اعتبار هذه العبارة عابرة تعليق، مشيرًا إلى أن الجديد ، الذي كان مشغولًا به حقًا ، يجد تأكيدًا في شيء مقبول بالفعل بشكل عام.

في الواقع. بتأكيده على أن الإنسان ، ككائن عام ، وليس أنانيًا "على الرغم من وجود الأشياء وخصائصها" (20) يحول الواقع ، يجادل ماركس داخليًا مع الفهم الهيغلي للعمل المادي فقط على أنه "محدود" ، "غير حر" ، " بمساعدة "نشاط لشخص يعارض الطبيعة. ومن أجل تأكيد فكره مرة أخرى ، يقارن الإمكانيات الإبداعية للإنسان بإمكانيات الطبيعة نفسها ، التي أصبحت ، بفضل العمل ، "الجسد غير العضوي" للإنسان. لهذا ، يلجأ إلى التفسير الهيغلي غير المثير للجدل لجمال الطبيعة ويجادل أنه من وجهة النظر هذه ، يشكل الإنسان المادة بالطريقة نفسها التي يمكن أن تشكلها الطبيعة نفسها.

"[...] نحن معجبون ، - نقرأ من هيجل ، - بلورتها الطبيعية الشكل الصحيح، التي لا تتولد عن تأثير ميكانيكي خارجي ، ولكن من خلال تعريفها الداخلي الخاص [...] في البلورات ، نشاط التكوين ليس كائنًا غريبًا ، ولكنه شكل نشط ينتمي إلى هذا المعدن وفقًا لطبيعته "21 . كما نرى ، فإن جمال الشكل الطبيعي يولد هنا على وجه التحديد نتيجة لتشكيل مادة طبيعية وفقًا للانتظام الداخلي للكائن. بعبارة أخرى ، وفقًا "للمعيار المناسب" للغاية الذي يمكن لأي شخص مبدع عالميًا أن يطبقه على الشيء الذي يصنعه. تشكيل المادة وفقًا لمقياس من أي نوع ، أي كما تفعل الطبيعة نفسها ، يكمل ماركس فكره ، الإنسان في قوة هذاإن القيام به قادر على تكوينه أيضًا "وفقًا لقوانين الجمال".

نقدم انتباه القارئ إلى هذا التفسير للعبارة التي أربكت العديد من العقول ، ونؤكد مرة أخرى أن هذا ، بالطبع ، ليس سوى افتراض ، حيث لم تصلنا أي تفسيرات مباشرة أو غير مباشرة لمعناها. هذا هو السبب في أنه يبدو من الخطأ من الناحية النظرية استخدام ملاحظة ماركس كدليل على صحة تفكيرنا. المعنى الحقيقي الذي لا جدال فيه للمقطع أعلاه ، بما في ذلك ، بالمناسبة ، العبارة الأخيرة ، يظهر في حقيقة أن ماركس هنا يؤكد الفكرة التي تم تأكيدها مرارًا وتكرارًا: العمل البشري ، خلق جديد. بشريظواهر الواقع ، هناك إبداع عقلاني وفقًا لقوانين الطبيعة نفسها ، هناك عقلاني ، هادف طبيعي >> صفةخلق. "العمل" ، كما نقرأ في "رأس المال" ، "هو أولاً وقبل كل شيء عملية تحدث بين الإنسان والطبيعة ، وهي عملية يتوسط فيها الإنسان ، من خلال نشاطه الخاص ، وينظم ويتحكم في تبادل المواد بينه. والطبيعة. هو نفسه يعارض جوهر الطبيعة كقوة من قوى الطبيعة [...] في نهاية عملية العمل ، يتم الحصول على نتيجة كانت موجودة بالفعل في بداية هذه العملية في العقل البشري ، أي المثالية. لا يغير الإنسان فقط شكل ما تعطيه الطبيعة ؛ في ما تعطيه الطبيعة ، يدرك في نفس الوقت هدفه الواعي ، والذي يحدد كقانون طريقة وشخصية أفعاله والتي يجب أن يخضع لها إرادته "22.

من هذه الفكرة الماركسية لمرحلة إنسانية جديدة من التحول الذاتي الواعي والهادف للطبيعة ، شرعنا في كل تفكيرنا.

يوم جيد يا صديقي العزيز!

وفقًا لقوانين الجمال ، كتاب ياكوف دامسكي ، على صفحاته يمكنك الاستمتاع بالإبداعات الخالدة على رقعة الشطرنج والتفكير في ماهية الجمال في الشطرنج.

الاسم: وفق قوانين الجمال

صدر في عام 2002 ، ريبول كلاسيك

المجلد 384 صفحة

عن ماذا هذا الكتاب؟

ما هو الجمال في الشطرنج؟ تناغم القطع ، التجميع ، الحلول غير القياسية ، أو ربما الاتساق في استخدام أخطاء الخصم؟

هذا ، وأكثر من ذلك بكثير ، ورد في كتاب ياكوف دامسكي. يتم تقديم ألعاب جميلة وانعكاسات حول موضوع جماليات الشطرنج.

ليس من الضروري على الإطلاق أن تكون على خشبة المسرح لمباريات البطولة ، واللعب في بطولات السوبر ، وما إلى ذلك.

عندما نجلس في المساء ، بعد يوم شاق ، نجلس على السبورة مع أحد الجيران أو أحد أفراد الأسرة - كل واحد منا أكثر خفية من وعيه - نسعى جاهدين للفوز. لتأكيد نفسها مرة أخرى. أو فقط عبر عن نفسك بشكل خلاق.

التعبير عن الذات من خلال الخلق والبحث وهروب الفكر والخيال. تجسيد الحدس على رقعة الشطرنج ، رحلة الروح.

هذا هو التوق إلى الجماليات والجمال والانسجام في لعبة الشطرنج.

قال ألبرت أينشتاين ذات مرة:

لا أحد قادر على الخروج من الدائرة السحرية للجمال ، الذي دخل مرة واحدة في هذه الدائرة.

تحدث عن الشطرنج.

نبذة عن الكاتب

ياكوف فلاديميروفيتش دامسكي(24 أبريل 1934 ، فيتيبسك - 29 يوليو 2009 ، موسكو) - أستاذ سوفياتي للرياضة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في لعبة الشطرنج ، وكاتب ، وصحفي ، ومعلق إذاعي وتلفزيوني. محكم دولي.

يتألف الكتاب من ثلاثة فصول:

1. الجمال أم أسطورة
2. النظرة الأولى ، اللمحة الأخيرة
3. تصنيف الجماليات

الفصل الأخير هو الأطول. تسرد الألعاب التي حصلت على جائزة "مخبر الشطرنج" الشهير في سنوات مختلفة... الألعاب الأعلى تقييمًا لعلم الجمال.

في عام 1988 ، ولدت لجنة FIDE الخاصة بجماليات الشطرنج. الآن أي لاعب شطرنج في العالم لديه الفرصة النظرية لإرسال أي لعبة من ألعابه ، بعد التعليق عليها بعناية ، ليتم الاعتراف بها على أنها "إبداع العام" والحصول على جائزة.

ومع ذلك ، لا يتعلق الأمر بالجوائز. "الجمال في حد ذاته يجذب القلوب التي تراه وتعرفه" ... هذه العبارة من قبل سرفانتس تستخدم كنقوش غير مرئية من قبل كل من يجلس على رقعة الشطرنج.

لتحميل كتاببتنسيق djvu

شكرا لك على اهتمامك بهذا المقال.

إذا وجدت أنه مفيد ، فقم بما يلي:

• شارك مع أصدقائك من خلال النقر على أزرار الوسائط الاجتماعية.
• اكتب تعليق (في أسفل الصفحة)
• اشترك في تحديثات المدونة (النموذج الموجود أسفل أزرار الوسائط الاجتماعية) واستقبل المقالات على بريدك.

الربع الرابع ، الدرس السابع (الصف السادس)

موضوع الدرس: وفق قوانين الجمال.

أهداف الدرس: تشكيل موقف ذو قيمة عاطفية تجاه فن الموسيقى.

أهداف الدرس:

التعرف على موسيقى الملحن الفرنسي C. Saint-Saens "كرنفال الحيوانات" ، وطبيعتها التصويرية والنوعية ، وخصائص اللغة الموسيقية في تجسيد صور الحيوانات ؛

إتقان المهارات والقدرات العملية ؛ تعليم ثقافة الاستماع والأداء لدى الطلاب ؛ تنمية الذاكرة والكلام والخيال.

كفاءات الموضوع

لتوسيع مفهوم الرسم الصوتي كوسيلة للتعبير الموسيقي ؛

اكتشف ما هو مشترك بين الألوان الجرسية والصور ؛

لإثراء المعرفة حول ميزات جرس الكمان والتشيلو ؛

للتعرف على أعمال الملحن C. Saint-Saens

تعرف على دور الجمال في الكشف عن المحتوى المجازي للموسيقى ؛

تعلم الاستماع باهتمام إلى جمال الموسيقى الرائع ؛

تطوير محو الأمية الصوتية والكورالية.

الكفاءة المعلوماتية

العثور على المعرفة الأساسية في المواد النصية

تطوير فهم لقراءة نص معرفي موسيقي (من خلال قراءة المصطلحات الموسيقية وحفظ كتاباتهم وقراءة نصوص موسعة مصممة فنياً) ؛

أن تكون قادرًا على كتابة ملاحظات قصيرة لمواد الدرس.

الكفاءة التواصلية

تعزيز ثقافة الاتصال من خلال قراءة وتشغيل نص تعليمي موسيقي (سماع إجابة طالب آخر والاستماع إليها)

لتشكيل ثقافة تحليل النص باستخدام مثال تقنية "الوصف" - وصف لخصائص جرس الآلات الموسيقية

الكفاءة الشخصية

وجه نفسك لبناء طريق مستقل للتواصل مع الفن

نوع من : تعلم مواد جديدة.

عرض: الدرس - الإبداع والتفكير.

ادوات: الكمبيوتر ، جهاز عرض الوسائط المتعددة ، الشاشة ، اللوحة المغناطيسية ، تحقق بنفسك من البطاقات ؛ طاولة لوسائل التعبير الموسيقي ؛ مواد إضافية حول C. Saint-Saens ، بطاقات تحمل أسماء الأرقام الموسيقية للجناح.

الأساليب والتقنيات : طريقة الانغماس ، التأثير العاطفي ، اللفظي (محادثة ، قصة ، شرح) ، بصري ، عملي ، مقارنة ، تجاور ، طريقة تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية والمعرفية ، طريقة التأمل. تقنيات المعلومات والاتصالات وتقنيات الكمبيوتر وتقنيات الحفاظ على الصحة.

محتوى المرحلة

نشاط المعلم

الأنشطة الطلابية

تنظيم الوقت.

هدف المرحلة: إعداد الطلاب للأنشطة التعليمية.

مهمة المعلم: خلق الظروف للعمل الفعال في الدرس. مواءمة الطلاب للعمل في الفصل من خلال تركيز انتباههم وسمعهم.

مهمة الطلاب: تنظيم مساحة العمل الخاصة بك. سوف ضبط

للعمل الإبداعي.

أساليب: لفظي ، بصري طريقة التحفيز والتحفيز - خلق حالة من الحداثة.

نتيجة نشاط المعلم: تحديد مستوى الانتباه والنشاط والإدراك ومزاج الأطفال للدرس القادم.

يحيي الأطفال.

يحدد مستوى الجاهزية للدرس (وجود دفتر ملاحظات ، أقلام رصاص ، أقلام).

يشكل موقفا إيجابيا.

مهتم بالعمل القادم.

الرجاء تخمين 4 ألغاز

1) صدق أو لا تصدق في حديقة الحيوان
هناك وحش معجزة.
لديه يد في جبهته
يشبه الأنبوب!(فيل)

2) كان هناك طفل شارب في الطفولة
ومواء مثل قطة صغيرة.
زأر ، كبر ،
لأنه…. (أسد)

3) لقد كان على هذا النحو منذ العصور القديمة -
هذه الطيور هي رمز الولاء.
هنا يطفو على سطح الماء ،
ابتهاج كل الناس
اثنين من البيض ...(بجعات)

أحسنت! من فضلك قل لي كيف يمكنك في كلمة واحدة تسمية من كانت هذه الألغاز

حق! الغريب أن درس الموسيقى اليوم سيركز على الحيوانات.

بنهاية الدرس سنحاول الإجابة على سؤال جاد: "هل يمكننا تصوير الحيوانات بمساعدة الموسيقى؟"

تنظيم مساحة العمل.

انتبه لملاءمتها.

استعد للإبداع النشط

العمل في الفصل.

انتبه للمعلم .. استمع له باهتمام. ?

(عن الحيوانات).

تحديث المعرفة الأساسية

الغرض من الطلاب:

تعرف على جرس آلات الأوركسترا السيمفونية.

تحدي الطالب :

في محادثة إبداعية شفوية ، انقل ردك على المواد التي سمعت وشاهدت

الاستماع إلى مسرحيات من "كرنفال الحيوانات".

أنا متأكد من أنك تحب الحيوانات. لنتخيل أن الحيوانات والطيور ، مثل الناس ، يمكن أن تقضي عطلاتها ، وليس فقط العطلات ، ولكن الكرنفال. ماذا تعرف عن الكرنفال؟

قام الملحن الفرنسي العظيم كاميل سان ساينز بتأليف مقطوعة رائعة بعنوان "كرنفال الحيوانات" ، والتي سأقدمها لكم. وأطلق على هذا النوع أيضًا اسمًا مثيرًا للاهتمام "فانتازيا الحيوان"

قبل أن نبدأ في التعرف على العمل ، دعنا نتعرف على من هو C. Saint-Saens؟

C. Saint-Saens ، ملحن من أي بلد؟

ما هي الآلات الموسيقية التي عزفها الملحن؟

ما هي العلوم ، إلى جانب الموسيقى ، التي اهتم بها C. Sense-Sans؟

ما هي ميزات موسيقاه؟

ما المجتمع الذي نظمه الملحن عام 1871؟

ما هي المهنة التي جذبه منذ الطفولة وماذا يتذكر الملحن عن هذه الفترة؟

ما الذي يحتاجه الملحن ليبدو عمله

ما اسم صوت آلة أو صوت إنسان؟

استمع جيدًا إلى جرس الآلات الموسيقية ، سنحتاجها لمزيد من العمل.

كيف تختلف أصوات الآلة؟

دعونا نعزز معرفتنا : بمساعدة ما هي وسائل التعبير الموسيقي يمكنك تصوير شيء ما؟

استمع إلى أسئلة المعلم وأجب عنها.

الكرنفال هو احتفال ، مرح ، ضحك ، رقصات ، أقنعة ، أزياء ، مواكب.

( العمل مع مواد إضافية ).

(الادوات)

(تمبر) كُتب عمل C. Saint-Saens "كرنفال الحيوانات" لفرقة موسيقية - 2 بيانو ، 2 كمان ، فيولا ، تشيلو ، دبل باس ، فلوت ، هارمونيوم ، إكسيليفون ، سيليستا.

(طابع الصوت)

« تحقق من نفسك "- يستمع الرجال إلى أصوات الآلات ويعملون بالبطاقات.

تعلم مواد جديدة

“كرنفال الحيوان ”- مجموعة برامج مكونة من 14 رقمًا ، تتألق بروح الدعابة ، وخفة اسكتشات النوع ، والغنائية والعطاء.

برنامج الموسيقى - موسيقى الآلات (الموسيقى السمفونية في أغلب الأحيان) ، والتي تستند إلى "برنامج" ، أي أي مؤامرة محددة. تنعكس الطبيعة البرنامجية للعمل إما في عنوانه ، أو يتم ذكرها في تعليق أدبي مُعد خصيصًا. يمكن أن يكون مصدر الحبكة أساطير وأساطير تاريخية.

جناح (الجناح الفرنسي - التسلسل) شكل موسيقي دوري يتكون من عدة أجزاء متباينة.

أنت نفسك سوف تخمن شخصيات الكرنفال الموسيقي. ومن أجل تخمين الحيوان الظاهر في الموسيقى بشكل صحيح ، سنستمع بعناية إلى الموسيقى غير المألوفة ، ونحدد الألوان الموسيقية: الإيقاع (السرعة) ، والتسجيل (الملعب) ، والجرس أو الآلة الموسيقية وإدخال النتائج في الجدول.

من برأيك سيفتح الكرنفال ولماذا؟

الآن سوف تستمع إلى أول مقطوعة موسيقية وتحاول تخمينها. أولاً ، ستكون هناك مقدمة قصيرة ، يمكنك خلالها تخيل كيف تنظف الحيوانات نفسها وترتدي الأقنعة والأزياء ويكون لكل فرد مزاج بهيج (أتمنى أن تفعل ذلك أيضًا!).

أ) أصوات مسيرة الأسد الملكية ».

المعلم: صحيح! هذا أسد ، لأن الجميع يعلم أنه ملك الوحوش. أعتقد أن الجميع سمعوا المقاطع المنخفضة من البيانو تشبه إلى حد بعيد هدير الأسد. ماذا يفعل - الجري أم الصيد؟

حق. وليس من قبيل المصادفة أن تسمى هذه الموسيقى "مسيرة الأسد الملكية" ، والمسيرة هي دائمًا موكب مهيب.

ما هذا الأسد؟

لكن كيف استطاع الملحن أن ينقل لنا صورة الأسد بهذه الجودة؟ بمساعدة الألوان الموسيقية. دعنا نستمع مرة أخرى وسنحاول معًا (أو سيأتي أحد الأطفال إلى السبورة) لتحديد الألوان الموسيقية التي تظهر الأسد.

سرعة الإيقاع -معتدل، لأن الأسد يمشي ولا يركض ، السجل -قصيرة لأن الأسد لا يستطيع أن يزمجر بصوت عالٍ! طابع الصوت -التشيلو والبيانو الكبير.

ب) أصوات "الدجاج والديوك" - ملء الجدول مع المعلم.

الخامس) أصوات "الظباء" -

ز) أصوات "السلاحف" -

ه) أصوات "Elephants" -

لقد ملأنا الجدول بنجاح. بالنظر إليه ، أجب على السؤال: هل من الممكن تصوير صور مختلفة في الموسيقى باستخدام الإيقاع ، التسجيل ، الجرس؟

دعونا نعزز معرفتنا : 1. حفلة غامضة

يعبر الأطفال عن خياراتهم.

الأسد يمشي ، يمشي ، يزأر.

مهم ، فخور ، مستقل ، مرح ، مخيف ، ورأسه مرفوع ، إلخ. .

تملأ الجدول بنفسك.

تملأ الجدول بنفسك.

(التحقق من النتائج) الحفلة الغامضة

انعكاس. ملخص الدرس.

1. ما هو تعريف النوع الذي قدمه الملحن C. Saint-Saens لعمله "Carnival of Animals"؟

2. ما هو "جناح"؟

3. لأي نوع من الموسيقيين كتب العمل؟

4. ما هي الوسائل الموسيقية التي استخدمها الملحن في تصوير أصوات الطيور والحيوانات وحركاتها؟

5. ما هي الشخصيات التي تعرفت عليها بعد الاستماع إلى خاتمة Animal Carnival؟

6. هل يمكن تصوير عالم الحيوان بمساعدة الموسيقى ، ما هو المطلوب لهذا؟

واجب منزلي

رسومات حول موضوع الدرس

فئة جمالية تميز الظواهر بأعلى قدر من الكمال الجمالي. في تاريخ الفكر ، تم إدراك خصوصية P. تدريجيًا ، من خلال ربطها بأنواع أخرى من القيم النفعية (المنفعة) ، والمعرفة (الحقيقة) ، ... ... موسوعة فلسفية

شكل الثقافة المرتبط بقدرة الموضوع على الجماليات. تطور عالم الحياة وتكاثره بشكل رمزي. المفتاح عند الاعتماد على الموارد الإبداعية. خيال. جمالي. فرضية الفنان بالنسبة للعالم. الأنشطة في ... ... موسوعة الدراسات الثقافية

- (من اليونانية. aisthetikos الشعور ، الحسية) الفلسفة. تخصص يدرس طبيعة مجموعة كاملة من الأشكال التعبيرية للعالم المحيط ، وهيكلها وتعديلها. E. يركز على تحديد العموم في الادراك الحسي… … موسوعة فلسفية

شكل من أشكال الإبداع ، طريقة للإدراك الذاتي الروحي للإنسان من خلال الوسائل التعبيرية الحسية (الصوت ، تشكيل الجسم ، الرسم ، الكلمة ، اللون ، الضوء ، المادة الطبيعية ، إلخ). خصوصية العملية الإبداعية في I. هي عدم قابليتها للتجزئة ... موسوعة فلسفية

- [te] ، و ؛ F. [من اليونانية. شعور aisthētikos ، حسي] 1. عقيدة فلسفيةحول جوهر وأشكال الجمال في الفن والطبيعة والحياة. بالطبع الجماليات. E. اللوحة. 2. نظام شخص ل. أو ماذا ل. وجهات النظر حول الفن. إي بوشكين ... قاموس موسوعي

- (من aisthanomai اليونانية الأخرى ليشعر ؛ aisthetikos المدركة بالمشاعر) علم الموقف التأملي أو الإبداعي غير النفعي للشخص إلى الواقع ، ودراسة التجربة المحددة لتطورها ، في العملية (ونتيجة لذلك) ... موسوعة الدراسات الثقافية

الشعور بالكمال الذي يتمتع به الشخص ويستطيع إقناعه بإصدار أحكام معينة. مفهوم V. هو بالفعل مفهوم الفطرة السليمة ؛ V مبني على الشعور الفوري ، وليس على التفكير. وصف I. Kant V. كـ ... موسوعة فلسفية

خاصية موضوع أو ظاهرة للواقع ، والتي تنعكس في الوعي البشري ويتم اختبارها من خلالها ، مما يتسبب في الشعور بالمتعة واللذة والعاطفة. يتم إدراك الجمال في أغلب الأحيان أثناء التأمل ، ولكن في هذا ... ... الموسوعة الجنسية

يكشف العمل الرئيسي لماركس لري عن الجوانب الاقتصادية. قوانين حركة الرأسمالية وتثبت حتمية موتها وانتصار الاشتراكية. ثورة. تحدث لينين عن K. باعتباره ... أعظم عمل سياسي واقتصادي في قرننا ... (Works، vol. موسوعة فلسفية

واحدة من الفئات العرقية والاجتماعية والتاريخية الرئيسية المحددة من الجماليات الكلاسيكية ، والتي تميز القيم الجمالية التقليدية ، معبرة عن أحد الأشكال الرئيسية والأكثر شيوعًا للعلاقات غير النفعية بين الذات والموضوع ، ... ... موسوعة الدراسات الثقافية

- (من اليونانية ، صورة الفكرة ، الفكرة) مفهوم يعني تمثيل الفصل l. في شكل أكثر كمالاً مما هو عليه بالفعل. في المفاهيم التي تشكلت نتيجة لـ I ، يُعتقد أن الأشياء المثالية غير موجودة في الواقع والنماذج الأولية ... ... موسوعة فلسفية